詞四首教案

1.了解詞在形式上和抒情上的特點，體會詞在節(jié)奏、韻律上的美感。

2.在把握大意、熟讀成誦的基礎(chǔ)上，理解作品的思想內(nèi)涵和情感基調(diào)。

3.通過對比閱讀，體會不同詞作的異同點。

2課時

第1課時

《漁家傲秋思》《江城子密州出獵》

1.了解作家作品的相關(guān)文學(xué)常識。

2.把握兩首詞作的大意，理解詞作的思想內(nèi)涵和情感基調(diào)。

3.體會作者的愛國情懷和雄心壯志。

一、導(dǎo)入新課

在每一個朝代，都有令我們動容的愛國志士，他們有的不畏艱苦為國戍守邊關(guān)，有的雖兩鬢微霜卻仍渴望為國效力。他們將豪情訴諸文字，留下不朽名篇?，F(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下，我們曾經(jīng)學(xué)過哪些豪放派的詞作？（生自由回答）范仲淹的《漁家傲秋思》和蘇軾的《江城子密州出獵》也是豪放派的詞作，今天，讓我們一起來領(lǐng)略一下其中的魅力吧。（板書課題）

【設(shè)計意圖】

通過回顧學(xué)過的豪放派詞作，導(dǎo)入對豪放派詞作《漁家傲秋思》《江城子密州出獵》的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)《漁家傲秋思》

1.了解作者和寫作背景。

（1）作者簡介。

范仲淹（989—1052）,字希文，謚號文正。蘇州吳縣（今屬江蘇蘇州）人。北宋政治家、文學(xué)家。他工詩文，語言精練暢達。其散文鮮明剛健，有豐富的政治內(nèi)容。詞作現(xiàn)存不多，其中，《漁家傲秋思》寫邊塞風(fēng)光，蒼涼悲壯。有《范文正公集》存世。

（2）寫作背景。

宋朝重文輕武，重內(nèi)輕外，國家逐漸形成積弱積貧之勢，宋仁宗即位后益加明顯,表面上一片歌舞升平,實際上危機四伏。宋仁宗康定元年（1040），宋與西夏交兵，范仲淹被任命為陜西經(jīng)略副使兼知延州，擔(dān)起西北邊疆防衛(wèi)重任。他到任后，一方面加強軍隊訓(xùn)練,一方面在延州周圍構(gòu)筑防御工事，始終居于守勢，不輕易出擊，延州局勢才暫時穩(wěn)定下來,但就整個形勢來說，延州仍處于孤立狀態(tài)。據(jù)史傳記載，在鎮(zhèn)守西北邊疆期間，他號令嚴明又愛撫士卒，招徠諸羌并推心接納，深為西夏所憚服，稱贊他道:“小范老子腹中有數(shù)萬甲兵。”這首題為“秋思”的《漁家傲》就是他在西北軍中的感懷之作。

【設(shè)計意圖】

通過設(shè)計了解作者和寫作背景、描繪畫面、把握內(nèi)容、把握主旨等板塊，有助于學(xué)生全面掌握《漁家傲秋思》的相關(guān)知識。

2.朗讀課文，描繪畫面。

（1）齊讀課文，讀準字音。

生借助工具書掌握讀音后齊讀，有讀不準的字，師糾正指導(dǎo)。

（2）播放朗讀音頻，指導(dǎo)朗讀。

播放課文朗讀音頻，生仔細聆聽，注意朗讀停頓和語氣的變化。

（3）自由誦讀，描繪畫面。

生根據(jù)范讀，自由誦讀，并用自己的話描述詞中描繪的畫面。

預(yù)設(shè) 本詞描繪了邊塞蕭瑟的戰(zhàn)地秋景，夕陽西下，邊塞的秋風(fēng)呼嘯，戰(zhàn)馬嘶鳴，號角聲不斷。崇山峻嶺間，孤城的城門緊閉，不見人影，大雁只顧南飛而無停留之意。邊塞霜雪滿地，幽怨的羌笛聲響起，戍守邊關(guān)的將士夜不能寐。

3.合作探究，疏通詞意。

（1）生借助工具書和課下注釋，同桌合作，疏通詞意。

（2）師明確譯文。

4.精讀課文，把握內(nèi)容。

默讀課文，思考下面的問題。

（1）詞的上闋和下闋分別以什么表達方式為主？

預(yù)設(shè) 上闋：描寫；下闋：抒情。

（2）詞人開篇就說“塞下秋來風(fēng)景異”，塞下風(fēng)景“異”在哪里？

預(yù)設(shè) ①異聲（邊聲連角起，羌管悠悠）；②異寒（霜滿地）；③異景（衡陽雁去，千嶂，孤城閉）。這都充分說明了入秋以來，邊塞環(huán)境的荒涼、惡劣。

（3）“千嶂里，長煙落日孤城閉”描寫了一幅怎樣的畫面？有什么作用？

預(yù)設(shè) 重重疊疊的山峰里，長煙直上，落日斜照，孤城緊閉，描繪出一幅壯闊蒼茫的邊塞黃昏景象。這句話起到了烘托氣氛的作用，突出邊地戒備森嚴、戰(zhàn)事吃緊的特點。

（4）詞的上闋主要描繪了什么景象？寫景的作用是什么？

預(yù)設(shè) 描繪了一幅蕭瑟、荒涼、肅殺的邊塞戰(zhàn)地風(fēng)光圖。通過環(huán)境描寫，突出邊塞條件的惡劣，暗示了戍邊將士的艱辛，為下闋抒情做鋪墊。

（5）下闋中“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”用了什么典故？表達了作者怎樣的思想感情？

預(yù)設(shè) “燕然未勒”指邊患未平，功業(yè)未成。這里用了東漢大將竇憲大破北匈奴，窮追北單于至燕然山，“刻石勒功而還”的典故，表現(xiàn)出作者對家鄉(xiāng)的思念和對成就功業(yè)的渴望。

（6）“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”這兩句使用了什么修辭手法？怎么理解這兩句的含義以及包含的情感？

預(yù)設(shè) 互文?！皩④姲装l(fā)征夫淚”采用了互文的修辭手法，表示將軍和征夫都白了頭、流了淚。描繪了將士們因功業(yè)未成、難以歸家而不能入睡、哀傷流淚的情景，表達了作者思念家鄉(xiāng)、功業(yè)難成的哀傷。

5.把握主旨，品味情感。

結(jié)合全詞內(nèi)容，簡要說說這首詞的主旨及表達的思想感情。

預(yù)設(shè) 全詞上闋寫景，下闋抒情。主要是通過景物描寫渲染氣氛，描繪邊疆的凄苦，表現(xiàn)了戍守邊疆的艱辛和將士思鄉(xiāng)卻又渴望建功立業(yè)的復(fù)雜而又矛盾的情緒，抒發(fā)了詞人的愛國之情。

【設(shè)計意圖】

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詞作，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，又加深了學(xué)生對詞內(nèi)容的初步理解。

三、教學(xué)《江城子密州出獵》

1.自主了解作者和寫作背景。

2.朗讀課文，讀出情感。

（1）朗讀課文，讀準字音。

生借助工具書掌握讀音后自由讀課文，有讀不準的字，師糾正指導(dǎo)。

（2）播放范讀音頻，指導(dǎo)朗讀。

播放課文朗讀音頻，生仔細聆聽，注意朗讀停頓和語氣的變化。

（3）齊讀課文，讀出情感。

①思考：應(yīng)該以怎樣的語氣朗讀本首詞？

預(yù)設(shè) 豪邁奔放，高亢激昂。

②生齊讀課文，要讀出氣勢，讀出情感。

3.自主學(xué)習(xí)，疏通詞意。

（1）生借助工具書和課下注釋，疏通詞意。

（2）師指名生翻譯整首詞。

（3）師明確譯文。

本環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的字、詞、句，把握詞的具體內(nèi)容，進而體會作者所要表達的情感。

4.品讀課文，理解內(nèi)容,感受情感。

（1）本首詞的詞眼是哪個字？

預(yù)設(shè) 狂。

（2）詞的上闋從哪些方面寫出了詞人出獵時的豪情“狂”態(tài)？請簡要概括。

預(yù)設(shè) ①“牽黃”“擎蒼”的行為。②“錦帽貂裘”的裝束。③“千騎”狂奔的場面。④自比孫權(quán)的自信。

（3）“千騎卷平岡”的“卷”換成“到”“過”“掃”好不好?

預(yù)設(shè) 不好?！熬怼弊置枥L出了一種太守出獵眾人跟隨的浩浩蕩蕩的氣勢,給人以身臨其境之感，而其他三個字則沒這種效果。

（4）下闋中詞人由“狂”轉(zhuǎn)入抒發(fā)自己壯志難酬的愁緒的是哪句？

預(yù)設(shè) “持節(jié)云中，何日遣馮唐？”這兩句詞運用典故，表明詞人希望朝廷能重用自己；“何日”表現(xiàn)出蘇軾渴望建功立業(yè)的緊迫感。表達了詞人懷才不遇的無奈和希望得到重用的報國之志。

（5）《江城子密州出獵》中，“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”的典故分別表達了什么意思？它們與貫穿全詞的“狂”有什么關(guān)聯(lián)？

預(yù)設(shè) “親射虎”，作者以孫權(quán)自喻，表示寶刀未老；“遣馮唐”，作者以魏尚自許，表示可以為國戍邊；“射天狼”喻指打敗侵擾邊境的西夏軍隊。這幾個典故，都表現(xiàn)了作者為國立功之志，也正是他“狂”之所在。

（6）縱觀全詞，詞的上、下闋分別寫了什么內(nèi)容？

預(yù)設(shè) 上闋主要描寫出獵的盛況，下闋主要抒發(fā)作者渴望報效國家的豪情壯志。

（7）這首詞表達了作者怎樣的思想情感？

預(yù)設(shè) 這首詞通過描寫一次出獵的壯觀場面，借歷史典故抒發(fā)作者想為國殺敵的雄心壯志，表達了他為國效命的堅定決心和愛國情懷，并委婉地表達了期盼得到重用的愿望。

師小結(jié)：全詞巧用典故，借出獵表達報國之心，是一首風(fēng)格豪放的詞作。

【設(shè)計意圖】

通過設(shè)計了解作者和寫作背景、朗讀課文、疏通詞意、理解內(nèi)容等板塊，幫助學(xué)生逐層深入地學(xué)習(xí)《江城子密州出獵》。

四、布置作業(yè)

背誦《漁家傲秋思》《江城子密州出獵》。

第2課時

《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》《滿江紅》（小住京華）

1.反復(fù)誦讀詩歌，體會詞在節(jié)奏、韻律上的美感。

2.把握兩首詞作的大意，理解其中的思想內(nèi)涵和情感基調(diào)。

3.領(lǐng)會作者的政治抱負和愛國熱情。

一、導(dǎo)入新課

上聯(lián)：鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去

下聯(lián)：美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛

上面是郭沫若先生為辛棄疾紀念祠題寫的對聯(lián)。上聯(lián)寫的是辛棄疾的藝術(shù)造詣，下聯(lián)寫的是他的政治抱負。郭沫若為什么會如此評價辛棄疾？今天就讓我們從他的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》中尋找答案吧。（板書課題）

【設(shè)計意圖】

通過郭沫若先生的一副對聯(lián)，自然導(dǎo)入新課。

二、教學(xué)《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》

1.了解作者和寫作背景。

（1）作者簡介。

辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人，南宋著名詞人，有《稼軒詞》等傳世。其詞多抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當時統(tǒng)治者的屈辱求和頗多譴責(zé)，此外也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”。

（2）寫作背景。

辛棄疾年輕時參加抗金起義，失敗后南歸，極力主張收復(fù)中原，卻遭到主和派的排斥打擊，長期不得任用，閑居近二十年，這首詞是作者失意閑居信州（今江西上饒）時所作。

陳同甫，名亮，婺（w）州永康（今屬浙江）人，南宋思想家、文學(xué)家。他主張復(fù)國，北伐抗金，也受到投降派的嫉恨誣陷。他才氣豪邁，是辛棄疾志同道合的朋友，兩人經(jīng)常書信往來，詩詞唱和。這首詞就是寄給陳同甫的。

2.朗讀課文，體會情感。

（1）生根據(jù)課件出示的要求，自由朗讀課文。

朗讀要求：

①先掃清字詞障礙再讀。要讀音準確，字正腔圓。

②先畫出句子的停頓，讀出節(jié)奏。

破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之

醉里／挑燈／看劍，夢回／吹角／連營。八百里／分／麾下炙，五十弦／翻／塞外聲，沙場／秋點兵。馬作／的盧飛快，弓如／霹靂弦驚。了卻／君王／天下事，贏得／生前／身后名。可憐／白發(fā)生！

（2）這首詞中的哪個字最能概括本詞的思想感情？

預(yù)設(shè) “壯”。

師：這首詞是一首寄贈之作，辛棄疾卻稱“壯詞”，全篇以“壯”貫穿始終。我們在朗讀的過程中要讀出作者熱切希望收復(fù)祖國河山的壯志豪情和抱負未竟的悲壯。

（3）生齊讀課文，讀出感情。

（生齊讀）

3.借助資料，疏通詞意。

（1）生借助工具書和課下注釋，理解字詞，疏通全詞的意思。

（2）師明確全詞的意思。

4.品讀課文，分析內(nèi)容。

默讀課文，回答下面的問題。

（1）題目中的“壯”字奠定了本詞的情感基調(diào)，詞中哪些句子體現(xiàn)這種“壯”？

預(yù)設(shè) “八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”這兩句寫出了軍中分食酒肉、奏唱軍樂的情景，表現(xiàn)了軍營的雄壯和將軍戰(zhàn)士的高昂的戰(zhàn)斗意志。“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”寫軍中戰(zhàn)馬像劉備的的盧馬那樣快，“霹靂”指特別響的雷聲，這兩句寫出了戰(zhàn)爭的激烈?！傲藚s君王天下事”寫了作者渴望收復(fù)山河的壯志。

（2）“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”中作者為什么會“醉”？作者挑燈看劍，在夢中回到軍營體現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè) 作者懷才不遇，報國無門，所以借酒消愁。體現(xiàn)出詞人強烈的殺敵報國、馳騁疆場的愿望。

（3）“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”營造了什么樣的氣氛？“沙場秋點兵”中的“秋點兵”有什么表達效果？

預(yù)設(shè) 營造了奏樂吃肉、豪邁高昂的軍營生活氣氛。“秋”字點明了戰(zhàn)爭爆發(fā)的季節(jié)，“點兵”展現(xiàn)了一位豪氣滿懷、臨敵出征的將軍形象。

（4）賞析“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”在修辭手法上的好處。

預(yù)設(shè) 運用夸張、比喻、對偶、用典的手法，從側(cè)面烘托了將士的意氣風(fēng)發(fā)、英勇無畏。從視覺和聽覺兩方面，描繪了緊張激烈的戰(zhàn)斗場面。

（5）“了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！”中的“天下事”是指什么事？這幾句中使整首詞的風(fēng)格由雄壯變得悲壯的是哪個詞？這個詞表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？

預(yù)設(shè) “天下事”是指收復(fù)北方失地的國家大事?！翱蓱z”一詞使感情一落千丈。詞人的抱負只能在醉里和夢中實現(xiàn)，理想和現(xiàn)實的極大反差，突出地表現(xiàn)了詞人壯志難酬、報國無門的悲憤之情。

（6）歸納這首詞的主旨。

預(yù)設(shè) 這首詞記敘了詞人醉里挑燈看劍所引發(fā)的關(guān)于軍中生活和戰(zhàn)斗場景的回憶，刻畫了一位忠勇的將軍形象，表現(xiàn)了詞人渴望抗敵報國、建功立業(yè)的宏大抱負和報國無門、壯志難酬的悲憤之情。

【設(shè)計意圖】

通過設(shè)計了解作者和創(chuàng)作背景、朗讀課文、疏通詞意、理解文旨等板塊，逐層深入地加深對詞作的理解。

5.對比閱讀，歸納概括。

根據(jù)課件提示，思考：蘇軾、辛棄疾同為豪放詞派詞人，他們的詞的風(fēng)格有什么不同?

宋代的詞有兩大流派，一個叫豪放派，一個叫婉約派，豪放派和婉約派在所寫的事情上就有所不同。豪放派的詞，創(chuàng)作視野較為廣闊，多表雄心壯志。婉約派詞寫的是風(fēng)花雪月，多表兒女情長。

預(yù)設(shè) 雖同為豪放一派，但蘇、辛詞在風(fēng)格上是不盡相同的。蘇詞豪放之中更多了些曠達、豪邁、灑脫，具有浪漫氣息；辛詞豪放之中更多了些豪壯、勁健、悲慨，具有英雄氣概。這與他們兩個人的身世、個性及所處的時代背景等都是密不可分的。

【設(shè)計意圖】

蘇軾和辛棄疾同屬于豪放派，學(xué)完兩首詞后，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析歸納出兩位詞人的不同風(fēng)格，繼而體會詞人身世、個性及所處的時代背景對詞作的影響。

三、教學(xué)《滿江紅》（小住京華）

1.了解作者和創(chuàng)作背景。

（1）作者簡介。

秋瑾（1875—1907），原名閨瑾，字璿（xun）卿，號競雄，別署鑒湖女俠。山陰（今浙江紹興）人，中國民主革命烈士。我國近代杰出的革命家、婦女解放運動的先驅(qū)。她生于一個封建家庭，幼懷大志，性格豪放，酷愛詩文和騎馬擊劍，能文能武，敢說敢為。1904年自費留學(xué)日本，積極參加反對清朝封建統(tǒng)治的革命活動，并先后加入光復(fù)會和中國同盟會。回國后創(chuàng)辦《中國女報》，宣傳革命。后回紹興組織光復(fù)軍，與徐錫麟分頭準備浙皖兩省起義，起義失敗后被捕，堅貞不屈，1907年7月15日凌晨就義于紹興軒亭口。

（2）創(chuàng)作背景。

1903年春，王廷鈞用錢捐得戶部主事官職，秋瑾隨夫入京。時值八國聯(lián)軍入侵后不久，她目睹民族危機的深重和清政府的腐敗，決心獻身救國事業(yè)，而其夫無心國事。中秋節(jié)，秋瑾與丈夫王廷鈞發(fā)生沖突，離家出走，寓居北京阜成門外泰順客棧，此時的秋瑾已經(jīng)下決心沖破家庭牢籠，投身革命。不久即東渡日本留學(xué)。這首詞是她在中秋節(jié)的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的苦悶彷徨和與傳統(tǒng)決裂的勇氣、決心。

2.朗讀課文，整體感知。

（1）生齊讀本詞，讀準字音，讀出節(jié)奏。

（2）詞的上闋和下闋分別寫了什么內(nèi)容？

預(yù)設(shè) 詞的上闋主要寫作者身為女兒身，難以掙脫家庭束縛，挽救民族危亡；詞的下闋寫作者雖有凌云壯志，但知音難覓，不覺淚濕衣襟。

（3）生再次齊讀本詞，讀出感情。

3.借助資料，疏通詞意。

（1）生借助工具書和注釋，理解詞句意思，疏通詞意。

（2）師明確全詞的意思。

4.品析詞句，理解主旨。

（1）“小住京華，早又是中秋佳節(jié)”兩句包含了哪些信息？

預(yù)設(shè) 點明了寫作的時間和地點，時間——中秋節(jié)，地點——北京。

（2）“為籬下黃花開遍”一句詞化用了什么典故？有什么作用？

預(yù)設(shè) “為籬下黃花開遍”是化用陶淵明“采菊東籬下”和李清照“人比黃花瘦”的詩句，以清秀明麗的自然風(fēng)景反襯作者的失落和幽怨之情，為下文抒發(fā)情感做鋪墊。

（3）“四面歌殘終破楚，八年風(fēng)味徒思浙”兩句化用了什么典故？表達了詞人怎樣的情感？

預(yù)設(shè) 化用“四面楚歌”的典故來說明當時的中國被列強環(huán)伺的局勢。詞人八年的婚姻生活并不幸福，只好借助回憶故鄉(xiāng)排遣郁悶。表達了詞人對國家處于危亡之時的擔(dān)憂和力有所限的苦悶。

（4）怎樣理解“苦將儂強派作蛾眉，殊未屑！”的內(nèi)涵？

預(yù)設(shè) “蛾眉”的本義是女子修長美麗的眉毛，這里指代美麗的女子。秋瑾用“強派”“殊未屑”等詞，強烈地表達了不甘心作為女兒身受到各種束縛，渴望報效國家的愿望。

（5）請任選角度賞析“身不得，男兒列，心卻比，男兒烈”。

預(yù)設(shè) ①運用短句，節(jié)奏明快，格調(diào)高昂，豪邁雄健，將作者身不能為男兒，心卻不讓須眉的豪邁氣概表達得淋漓盡致。②以“身”與“心”的對比、“列”與“烈”意義的顯著區(qū)別，來表現(xiàn)詞人的抱負和思想感情的轉(zhuǎn)變，表明了她雖然身為女子，但反抗壓迫、尋求解放的決心絕不會比男子差，一個追求自由、意志堅定的巾幗英雄形象躍然紙上。

（6）“算平生肝膽，因人常熱”兩句使用了什么典故？

預(yù)設(shè) “不因人熱”：東漢梁鴻家貧，卻不用他人熱灶燒火煮飯。比喻為人孤僻高傲，也比喻不依賴別人。此處反用其語，有“處冷地而舉熱腸”（秋瑾《致琴文書》）之意。因此作者后來才憤然東渡，獻身革命事業(yè)。

（7）“莽紅塵何處覓知音？青衫濕！”兩句使用了什么典故？表達了什么情感？

預(yù)設(shè) 這兩句典出白居易的《琵琶行》，白居易聽到琵琶女的琴聲及她的經(jīng)歷，聯(lián)想到自己的不幸遭遇，感嘆知音難覓而落淚，淚水濕透身上的青衫，表達了詞人的寂寞孤獨之情，抒發(fā)了詞人對自己前途的擔(dān)心和憂慮。

（8）概括這首詞的主旨。

預(yù)設(shè) 本詞通過生動流利的語言，抒發(fā)了詞人對寄生無聊生活的厭倦和對沖破封建束縛，為國家的前途命運而奮斗的強烈向往之情，表達了詞人匡扶天下、救民于水火的凌云壯志。

【設(shè)計意圖】

通過設(shè)計了解作者和寫作背景、朗讀課文、疏通詞意、分析內(nèi)容、對比閱讀等板塊，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地加深對詞作的理解。

四、對比閱讀，分析異同

對比閱讀本課的四首詞，說說它們有什么相同點和不同點。

預(yù)設(shè) 相同點：①感情上都與愛國緊密聯(lián)系；②風(fēng)格上都具有豪放、開闊、雄壯的特點。

不同點：感情的側(cè)重點略有不同?！稘O家傲秋思》是與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系的；《江城子密州出獵》是表達希望得到國家重用的心愿；《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》更多的是表達壯志未酬的抑郁、憤慨；《滿江紅》（小住京華）則是表達要擺脫家庭的束縛，挽救國家民族的危亡，要求婦女獨立與解放。

結(jié)束語：本課的四首豪放派的詞雖然年代跨越古今，但那份慷慨激情同樣令人感動。愛國之情是古今共通的，讓我們再次朗讀這四首詞，感受四位作者的愛國之情。

【設(shè)計意圖】

通過對比四首詞，從而加深對四首詞作的理解。

五、布置作業(yè)

1.背誦《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》、《滿江紅》（小住京華）。

2.自選一首詞，寫一段不少于300字的賞析文字。

【設(shè)計意圖】

通過背誦和寫小作文的方式讓學(xué)生加深對詞作的記憶和理解。

本課的四首詞都感情充沛，因此本教學(xué)設(shè)計在幫助學(xué)生理解詞意時，注重“知人論世”，結(jié)合作者的生平和詞作的寫作背景，讓學(xué)生更好地掌握作者想通過詞作表達的感情。本課的詞作藝術(shù)成就突出，所以本教學(xué)設(shè)計同樣注重對詞作中重點句子所使用的表現(xiàn)手法的分析，以此來體會作者抒發(fā)的感情，并讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)如何賞析詞作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本教學(xué)設(shè)計還把四首詞進行對比閱讀，從而讓學(xué)生對四首詞有更深入的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。

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1.《漁家傲秋思》

北宋在仁宗即位之后，國家積弱積貧之勢益加明顯，表面上一片升平，實際上危機四伏，而文風(fēng)、詞風(fēng)仍在沿襲著晚唐、五代的余習(xí)發(fā)展。有遠見的政治家、文學(xué)家都已覺察到問題的嚴重性，“慶歷新政”和古文運動先后發(fā)生在這個時期不是偶然現(xiàn)象，而是當時政治現(xiàn)實、社會現(xiàn)實的客觀要求。在詞方面，豪放詞開始興起，一改低沉婉轉(zhuǎn)之調(diào)，而為慷慨雄放之聲，把有關(guān)國家、社會的重大問題反映到詞里。范仲淹的《漁家傲》算是這方面的代表作。這首詞，有人說是“表現(xiàn)了作者的英雄氣概和戰(zhàn)士們生活的艱苦性”，這只是表面看法，其實它更是對宋王朝重內(nèi)輕外、消極防御政策所造成的嚴重后果形象的概括與反映。

2.《江城子密州出獵》

蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當柳永詞風(fēng)靡一時之際。他有志于改變花間詞派柔媚的詞風(fēng)，就以柳永為對手。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因天旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫了一首出獵詞。他致書鮮于子駿說:“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，呵呵。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！彼麡淦鹆恕白允且患摇钡钠鞄茫τ谧约旱脑~有別于“柳七郎風(fēng)味”，頗為得意。他以“攬轡澄清”之志，寫慷慨豪雄之詞，提高了詞品，擴大了詞境，打破了“詞為艷科”的范圍，把詞從花間柳下、淺斟低唱的靡靡之音中解放出來，走向廣闊的生活天地。凡是可以寫詩的內(nèi)容，無一不可以入詞。詞至東坡，其體始尊，從此詞與詩并駕齊驅(qū)的地位逐漸得了確認。從這個角度看，東坡這首《江城子》在詞的發(fā)展史上有著里程碑的意義。

3.《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》

唐樂中有《破陣樂》?！杜f唐書音樂志》載:“《破陣樂》有象武事”，“舞者至百二十人，被甲執(zhí)戟，以象戰(zhàn)陣之法?！笨梢娛俏湮枨．敃r唐太宗觀后就有“發(fā)揚蹈厲”之贊。詞中《破陣子》一調(diào)當是由此大曲摘編而來，以之“賦壯語”，自然是聲情并茂。但任何形式的藝術(shù)創(chuàng)造都不應(yīng)是簡單的重復(fù)，辛棄疾有著自己獨特的境遇和感受。仔細體味本詞，豪壯中蘊含著深沉和蒼涼。題作壯詞，但壯中含悲，是一支失意英雄的慷慨悲歌。

關(guān)于本詞的寫作時間，歷來說法不一。有人認為是作者寫于福建安撫使任上，是鼓勵新中狀元陳亮的賀詞。這只看到了詞壯的一面，而沒有體味出其中悲的意味。從以上分析可見，它是失意英雄的慨嘆，大體可定為辛棄疾與陳亮鵝湖之會略后。此時作者雖被迫閑居，但壯志未酬，壯心不已，這與詞中悲慨感嘆的情懷是相符的。辛、陳鵝湖之會是淳熙十五年（1188）的事，上距“隆興和議”已二十四年，朝廷上下文恬武嬉，抗戰(zhàn)氣氛十分暗淡，辛、陳對此極為不滿。鵝湖相聚，他們慷慨激昂，“極論世事”（辛棄疾《祭陳同甫文》），此后又以《賀新郎》詞相互應(yīng)答，對“剩水殘山無態(tài)度，被疏梅、料理成風(fēng)月”的現(xiàn)狀表示了無比的悲憤，同時也表現(xiàn)了他們“最憐君中宵舞，道男兒，到死心如鐵。看試手，補天裂”的壯志雄心。本詞悲中見壯，壯中含悲，正不妨看作其與陳亮酬答之《賀新郎》詞的續(xù)篇。

4.《滿江紅》（小住京華）

在辛亥革命那波瀾壯闊的革命洪流中，涌現(xiàn)出無數(shù)獻身革命的仁人志士，他們?yōu)楦锩髽I(yè)拋頭顱、灑熱血的英雄事跡，至今為中華兒女所銘記，巾幗英雄秋瑾就是其中一位。秋瑾出生在沒落的官僚地主家庭，祖父和父親曾在福建、湖南一帶做過知縣、知州一類的官員，秋瑾的母親單氏也“雅擅詩文”。書香門第的家庭環(huán)境，使秋瑾受到了良好的教育。十八歲時，秋瑾與湖南士紳王廷鈞完婚。王廷鈞家境優(yōu)厚，秋瑾本可在優(yōu)越條件下享受雍容華貴的貴婦人生活。但是，她卻選擇了另一條艱巨的道路——革命救國。1904年，秋瑾赴日留學(xué)，積極投身革命。1905年，秋瑾先后加入光復(fù)軍、同盟會等革命組織，1907年，秋瑾因起義失敗，不幸被捕，于1907年7月15日英勇就義于紹興軒亭口。

疑難探究

1.辛棄疾的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》與秋瑾的《滿江紅》（小住京華），在“過片”上有什么特點?

詞大多是分片的，片與片之間的轉(zhuǎn)換，稱為“過片”。以雙調(diào)詞而論，上片與下片一般在形式上保持一致，在內(nèi)容上則各有側(cè)重。上下片之間的過渡，既要換頭另起新意，又不能斷了詞曲的脈絡(luò)。一般詞家都追求“嶺斷云連”“水窮云起”之妙。本課所選的前兩首詞，都做到了這一點。但辛棄疾的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》和秋瑾的《滿江紅》（小住京華），卻突破了這種程式，下片的詞意緊承上片而來，看不出“轉(zhuǎn)”的意味?！镀脐囎訛殛愅x壯詞以寄之》上片結(jié)句言“沙場秋點兵”，下片開頭繼之以“馬作的盧飛快”，完全是無縫銜接；《滿江紅》（小住京華）的下片，也緊承上片“苦將儂強派作蛾眉，殊未屑！”的語句，繼之以“身不得，男兒列，心卻比，男兒烈”更為強烈的抒情，可謂一脈貫通。這不是詞人故意不守規(guī)矩，而是有意為之，這樣的過片，可以稱之為“破格”。詞人如此有違常規(guī)，造成了一種拗峭不凡的氣勢，詞意更加縱橫馳騁，抒情更加酣暢淋漓。