習(xí)作學(xué)習(xí)改寫(xiě)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解改寫(xiě)的基本知識(shí)，掌握改寫(xiě)的基本要領(lǐng)，學(xué)習(xí)改寫(xiě)的基本方法。

2.學(xué)會(huì)根據(jù)原文主題內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)，注意把握主旨，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想、想象和修辭，力求詳略得當(dāng)、整合得體。

3.通過(guò)改寫(xiě)及其多種形式的言語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)，加深對(duì)原文的理解，以及對(duì)不同文體寫(xiě)法的體會(huì)，激發(fā)寫(xiě)作和創(chuàng)造的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.了解改寫(xiě)的基本知識(shí)，掌握改寫(xiě)的基本要領(lǐng)。

2.通過(guò)改寫(xiě)加強(qiáng)言語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談?dòng)耙?，說(shuō)改寫(xiě)

師：我們看影視劇，常見(jiàn)片頭字幕注明“根據(jù)《》小說(shuō)改編”。改編就是改寫(xiě)。我們學(xué)習(xí)文言文，都會(huì)翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，翻譯有直譯和意譯，意譯就包含一定的改寫(xiě)。改寫(xiě)也是一種寫(xiě)作。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)改寫(xiě)吧！

資料助讀：關(guān)于改寫(xiě)

課件出示：

改寫(xiě)，就是在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)改變文體、語(yǔ)體和敘述角度等，進(jìn)行“再創(chuàng)作”，以服務(wù)于特定的需要。

改寫(xiě)有助于加強(qiáng)文體意識(shí)，提高寫(xiě)作能力，還有助于加深對(duì)原文的理解，以及對(duì)不同文體寫(xiě)法的體會(huì)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

郭沫若曾經(jīng)將《楚辭》中的《九歌禮魂》改寫(xiě)成現(xiàn)代詩(shī)，算是名人改寫(xiě)的經(jīng)典一例。

【設(shè)計(jì)意圖】從文化生活到語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)中改寫(xiě)這玩意兒就與我們套著近乎。我們稍一注意，便可見(jiàn)到改寫(xiě)如影隨形地出現(xiàn)在我們身邊。學(xué)習(xí)改寫(xiě)，目標(biāo)要明確，但了解其意義更重要，有意義的學(xué)習(xí)才讓人有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，故而一開(kāi)課就點(diǎn)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容與我們息息相關(guān)，弄清楚什么是改寫(xiě)以及改寫(xiě)的作用。

二、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，知改寫(xiě)

師：理論上清楚了什么是改寫(xiě)，也只是停留在概念里，改寫(xiě)究竟是怎樣的，我們且先看看例文——

1.出示例文

課件出示：

《石壕吏》課本劇

［759年，唐軍四處抽丁補(bǔ)充兵力，老百姓不得不四處躲避抓丁，偷偷摸摸地過(guò)活，男子們大都白天不敢在家，晚上才悄悄回到家中休息。這天傍晚，杜甫獨(dú)自行走在路上，疲憊交加的他想盡快找戶人家借宿一宿。于是他加快了腳步。過(guò)了一會(huì)兒，他的眼前出現(xiàn)了一塊石牌，上面刻著“石壕村”三個(gè)大字。他走到一戶人家門(mén)前，敲響了這戶人家的門(mén)。門(mén)開(kāi)了，他見(jiàn)到的是一位面貌滄桑的老婆婆。］

杜甫：老人家，外面天色已晚，在下路經(jīng)此地，可否借宿一晚？

老婦人：（熱情）當(dāng)然可以！如果不嫌棄，那就請(qǐng)進(jìn)吧！

杜甫：多謝老人家！

［老婦人一家盛情款待了杜甫，并跟他講述了這幾年來(lái)老百姓過(guò)著怎樣生不如死的日子。突然，戶外傳來(lái)一陣腳步聲，緊接著就是一陣粗暴的拍門(mén)聲。］

老翁： （緊張）抓丁的來(lái)了！（說(shuō)罷抓起杜甫的手就逃）快走，不然就完了！

杜甫：（指著老婦人及其兒媳和孫子）那她們呢？

老翁：她們不會(huì)有事的！

［老翁和杜甫躲到了離家不遠(yuǎn)處的柴垛后。而此時(shí)，隔壁卻遭受著飛來(lái)橫禍，一對(duì)正用著晚餐的父子遭遇了官差們捉人。］

官差頭：（指著男人）你！跟我們走！（兩個(gè)小差役抓起男人向外拖去）

小孩：（扯著男人的衣角，流淚狀）爹！

男人：（難舍難分）兒?。〉吡?，你要好好過(guò)??！

小孩：（死死抓住男人的衣角不放）爹！別丟下我！爹！

小差役： （用腳踹開(kāi)小孩）呸！去你的！

［這幾個(gè)人又來(lái)到老婦人家里，敲開(kāi)了大門(mén)。］

官差頭：（掃視了一下院子，吼道）男人呢！把人給我交出來(lái)！

小差役：（隨聲附和）快！把人交出來(lái)！

老婦人： （揩淚狀）我的三個(gè)兒子都到鄴城防守去了，一個(gè)前不久才寄了家書(shū)回來(lái)，另外兩個(gè)都戰(zhàn)死了……

官差頭：（打斷老婦人的話）少啰唆！家里還有什么人？

老婦人：家里還有一個(gè)正在吃奶的孫子，因?yàn)閷O子在，所以他的母親沒(méi)有改嫁。

官差頭：帶出來(lái)瞧瞧！

老婦人：不行??！她連件完整的衣服都沒(méi)有，怎么能出來(lái)見(jiàn)人呢？

官差頭：（不耐煩）你今天必須交個(gè)人出來(lái)！

老婦人：（無(wú)奈地嘆口氣）唉……如果你們真的要人，就把我這老婆子帶走吧。我還能幫你們做飯呢。

官差頭：那還不快走！

［待官差們走后，老翁和杜甫回到家中。］

老翁：（懊悔）早知道就應(yīng)該帶著她們一起逃的！唉……現(xiàn)在說(shuō)什么都沒(méi)用了！

兒媳：（悲痛欲絕）娘啊！

［第二天天剛亮，杜甫便收拾好行李，與老翁告別后，又踏上了路途。老翁佇立在門(mén)口，望著杜甫越走越遠(yuǎn)，最后消失在視線中……］

2.師生評(píng)說(shuō)

預(yù)設(shè)：

①這是對(duì)杜甫古詩(shī)《石壕吏》的改寫(xiě)，改編成了一個(gè)小劇本。改寫(xiě)中，適合表演的部分均以人物舞臺(tái)語(yǔ)言（臺(tái)詞適配神情、動(dòng)作等）展示，表演起來(lái)有一定難度的部分則借助于“旁白”進(jìn)行敘述，文本內(nèi)容忠實(shí)于原作，處理得靈活合理。

②就形式而言，這個(gè)改寫(xiě)顯然是改變了文體，將一首敘事古詩(shī)改寫(xiě)成了課本劇。文體變了，但作品的思想內(nèi)容沒(méi)有變，主題依然與原作一樣。改寫(xiě)的語(yǔ)體也有所變化，詩(shī)句變成了臺(tái)詞，成了現(xiàn)代大白話，而且口語(yǔ)化了。敘述方式也發(fā)生了變化，因?yàn)榕_(tái)詞對(duì)白，全劇基本采用了第一人稱(chēng)和第二人稱(chēng)。

③敘事古詩(shī)改編成課本劇，改寫(xiě)力度較大，難度也不小。本篇改出的新作顯然部分改動(dòng)了原作，添加了一些新的內(nèi)容，但始終體現(xiàn)著原作的精神實(shí)質(zhì)。

3.教師小結(jié)

《石壕吏》系改寫(xiě)者精心選擇,改寫(xiě)前得重新細(xì)讀該篇課文,注意精彩的情節(jié)以及人物形象,然后把它改編成課本劇。當(dāng)然可以把原文的心理描寫(xiě)改為自白或旁白,環(huán)境描寫(xiě)可改為舞臺(tái)說(shuō)明,用語(yǔ)言推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,主要還是必須突出戲劇的沖突、矛盾。

從《石壕吏》的改寫(xiě)作品及大家的見(jiàn)解來(lái)看，詩(shī)歌改寫(xiě)成劇本顯然要注意兩點(diǎn)：

（1）要有著眼點(diǎn)：改寫(xiě)只是改變文章的表達(dá)形式，基本上不改變?cè)牡膬?nèi)容；即便可以對(duì)原作酌情改動(dòng)，也要始終體現(xiàn)原作的精神實(shí)質(zhì)。

（2）要思路清晰：改寫(xiě)思路依從改寫(xiě)的具體要求來(lái)確定，主旨要完全忠實(shí)于原文，有時(shí)可以增加新的內(nèi)容，這就與擴(kuò)寫(xiě)結(jié)合在一起了。

推而廣之，一般形式的改寫(xiě)都要注意這兩點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】以一篇改寫(xiě)的習(xí)作為例，讓學(xué)生體悟什么叫改寫(xiě)作文，即知其然。看過(guò)改寫(xiě)的新作，對(duì)比原文，學(xué)生自然會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，并找出原作與改作的差異之處，再想一想，定然可以談些感悟，在感悟中知其所以然。在充分討論的基礎(chǔ)上，教師歸納，并提煉出兩個(gè)注意點(diǎn)。這是對(duì)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知的完善，學(xué)生更容易接受。

三、得要領(lǐng)，學(xué)改寫(xiě)

師：根據(jù)示例印象，再仔細(xì)閱讀教材（P136），我們可以逐漸把握改寫(xiě)的基本要領(lǐng)——

1.改寫(xiě)有形式參照

課件出示：

（1）可以改變文體。對(duì)原作的思想內(nèi)容基本上不作改動(dòng)，只側(cè)重于改變?cè)鞯捏w裁形式：①將古詩(shī)改寫(xiě)成散文；②將現(xiàn)代詩(shī)改寫(xiě)成記敘文；③將記敘文改寫(xiě)成說(shuō)明文；④將小說(shuō)改寫(xiě)成劇本。

（2）可以改變語(yǔ)體。①將文言文改寫(xiě)成現(xiàn)代白話文；②將書(shū)面語(yǔ)改成口語(yǔ)。

（3）改變敘述角度。①將第一人稱(chēng)改為第三人稱(chēng)，或者將第三人稱(chēng)改為第一人稱(chēng)；②將順敘改為倒敘、插敘，或者將倒敘改為順敘。

2.改寫(xiě)有原則遵循

課件出示：

（1）有章可依。這里的章法是指命題對(duì)改寫(xiě)的要求。改寫(xiě)之前應(yīng)當(dāng)先明確具體要求,再按具體要求行文，切不可過(guò)分地自我發(fā)揮。

（2）忠于原作。要把握原作精神，原作的主旨、主要內(nèi)容和具體寫(xiě)法等是改寫(xiě)構(gòu)思的依據(jù)。要深入領(lǐng)會(huì)原作，真正把握原作的基本內(nèi)容、思想內(nèi)涵和情感傾向，在此基礎(chǔ)上認(rèn)真構(gòu)思，根據(jù)改寫(xiě)的目的，確定內(nèi)容增刪和結(jié)構(gòu)安排。比如，把古典名著改成通俗的少兒讀物，就要選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，簡(jiǎn)化故事情節(jié)，用淺顯易懂的語(yǔ)言來(lái)講述。

（3）通曉題旨。要明確中心與標(biāo)題，如有的文章原本是記事的，改寫(xiě)時(shí)要求改成寫(xiě)人的，那么就要相應(yīng)地改變文章的中心，標(biāo)題自然也不能用原來(lái)的，要按照改寫(xiě)的要求重新確定中心，再按中心重新確定標(biāo)題。

3.改寫(xiě)有試題演練

課件出示：

（1）將下面的話改寫(xiě)成一個(gè)陳述語(yǔ)氣的單句。

這柳，這陜北的柳，這迎著漠風(fēng)的柳，這暈染出一片蒼涼的柳，千百年來(lái)，是在等誰(shuí)呢？

（2）根據(jù)要求改寫(xiě)下面這段話，但不得改變?cè)?。要求：①結(jié)構(gòu)上先分后總；②語(yǔ)體色彩上平白如話，通俗易懂；③語(yǔ)句通順流暢。

學(xué)生的成長(zhǎng)要有躍動(dòng)的節(jié)拍和流暢的旋律，教育要合著這種節(jié)拍。老師對(duì)學(xué)生教育，有時(shí)，不能等一下：等一下，會(huì)錯(cuò)過(guò)轉(zhuǎn)瞬即逝的美景；等一下，會(huì)澆滅學(xué)生滿懷的期待。有時(shí)，老師對(duì)學(xué)生教育卻又要等一下：等一下，能讓學(xué)生更專(zhuān)注地欣賞文本；等一下，會(huì)讓學(xué)生更細(xì)心地體味生活。

題（1）原句有兩個(gè)特點(diǎn)：一是用了疑問(wèn)語(yǔ)氣，二是用了排比句式。改寫(xiě)成陳述語(yǔ)氣的單句時(shí)應(yīng)合并修飾成分，消除疑問(wèn)語(yǔ)氣。

預(yù)設(shè)：

題（1）：這千百年來(lái)迎著漠風(fēng)暈染出一片蒼涼的陜北的柳，不知在等待誰(shuí)。

題（2）：教師在對(duì)學(xué)生的教育中，如果不能及時(shí)有效地加以引導(dǎo)，則很容易喪失教育良機(jī)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的期待；當(dāng)然，教師教學(xué)生時(shí)，也要有充分的耐心，以有效地引導(dǎo)學(xué)生更深入、更細(xì)心地學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)生活?？傊?，科學(xué)的教育要善于順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)中的心理認(rèn)知規(guī)律。

教師點(diǎn)評(píng)：題（1）是句子的改寫(xiě)，訓(xùn)練單位略小，側(cè)重于語(yǔ)氣的改變；題（2）是語(yǔ)段的改寫(xiě)，訓(xùn)練單位稍大，側(cè)重于結(jié)構(gòu)的改變。從句子到段落的改寫(xiě)都訓(xùn)練到了，形式與語(yǔ)體也都訓(xùn)練到了，那么篇章的改寫(xiě)自然是順?biāo)兄?，輕松自如。

【設(shè)計(jì)意圖】改寫(xiě)的形式和原則至關(guān)重要。學(xué)好了改寫(xiě)，學(xué)生不僅提高了自己的寫(xiě)作能力，還能更深入地把握原作。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)改寫(xiě)的基本方法，根據(jù)原文主題內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想、想象和修辭，力求詳略得當(dāng)、整合得體。

2.通過(guò)改寫(xiě)加深對(duì)原文的理解，以及對(duì)不同文體寫(xiě)法的體會(huì)，激發(fā)寫(xiě)作和創(chuàng)造的興趣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、用方法，試改寫(xiě)

看了別人怎么改寫(xiě)，知道了改寫(xiě)呈現(xiàn)的處理方式和一般要求，下面我們只需從方法入手，就能著手試一試改寫(xiě)了——

1.整理改寫(xiě)的方法

課件出示：

（1）熟悉原作品。根據(jù)改寫(xiě)要求，故事和人物形象基本符合原作，這就要求同學(xué)們首先要理解原作內(nèi)容，準(zhǔn)確把握原作中的人物形象和主要情節(jié)、主題思想等。

（2）藝術(shù)再加工。尤其要注意人物形象的刻畫(huà)，原作中著墨較多的生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，在改寫(xiě)時(shí)不妨借助想象合理發(fā)揮，適當(dāng)補(bǔ)充細(xì)節(jié)加以充實(shí)，讓改寫(xiě)的內(nèi)容充滿生活氣息。

（3）成自家之言。改寫(xiě)出來(lái)的文章一定要是自己的語(yǔ)言，切忌對(duì)照原文直譯，務(wù)必用自己的話語(yǔ)進(jìn)行敘述和描寫(xiě)，語(yǔ)言盡可能明快、生動(dòng)。

（4）視情況伸縮。根據(jù)需要靈活選用擴(kuò)寫(xiě)和縮寫(xiě)輔助改寫(xiě)。

2.嘗試名篇的改寫(xiě)

△改變文體

將《蒹葭》改寫(xiě)成現(xiàn)代詩(shī)或散文：

課件出示：

蒹 葭

《詩(shī)經(jīng)》

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

預(yù)設(shè)：

（1）現(xiàn)代詩(shī)：

蒼蒼的蘆葦啊/你那白露已凝結(jié)成美麗的晨霜/我那傾心的人啊/似就搖曳在那秋水茫茫的遠(yuǎn)方/我要逆水而上哦/但道路艱難、路途漫長(zhǎng)/我要順?biāo)屡?她仿佛在那茫茫水域的中央。

萋萋的蘆葦啊/你那白露已映襯著東方的霞光/我那傾心的人啊/似就依偎在那水草相連的岸旁/我要逆水而上哦/但道路艱難、山岡崎嶇/我要順?biāo)屡?她仿佛就在那水中的孤石上。

采采的蘆葦啊/你那白露已輝映著朝日的光芒/我那傾心的人啊/似就輕吟在那絢麗水濱的岸鄉(xiāng)/我要逆水而上哦/但道路艱難、曲折如腸/我要順?biāo)屡?她仿佛就在那水中的沙洲上……

（2）散文：

金秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水，清澈澄明。水上煙波萬(wàn)頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時(shí)，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。他含情脈脈地癡想著，直到太陽(yáng)快把晶瑩的露水曬干……

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：古詩(shī)的改寫(xiě)，先要理解詩(shī)意：寫(xiě)誰(shuí)或什么，什么時(shí)間或季節(jié)干什么，人物的心情如何；再要理解作品，表達(dá)了什么主題；然后圍繞主題，根據(jù)主要材料加入合理想象，重新組材構(gòu)思；最后，以詩(shī)作為藍(lán)本再創(chuàng)作。

教師點(diǎn)撥：古詩(shī)近乎文言，改寫(xiě)成現(xiàn)代詩(shī)近乎翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，只是既然保持詩(shī)歌的形式，就得體現(xiàn)詩(shī)歌的特點(diǎn)，譬如押韻和節(jié)奏感。而改寫(xiě)成散文，運(yùn)筆就自在多了，意境與文句優(yōu)美即可。

古詩(shī)改寫(xiě)成散文，體裁變了，人稱(chēng)也可以變，如把第一人稱(chēng)改為第三人稱(chēng)；可以改變結(jié)構(gòu)，如把倒敘改為順敘等。歸結(jié)改寫(xiě)成功的秘訣，大家應(yīng)知曉三點(diǎn)：（1）要仔細(xì)研讀原詩(shī)，弄懂詩(shī)句意思及詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情；（2）根據(jù)原詩(shī)意思確立文章記敘、描寫(xiě)的主題，改寫(xiě)的文章要能體現(xiàn)原詩(shī)詞的意境、主題；（3）在讀懂原詩(shī)的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際，展開(kāi)合理的想象，可以想象作者寫(xiě)作時(shí)所行、所思、所說(shuō)，越詳細(xì)越好，在腦海中形成一幅幅畫(huà)面或一組流動(dòng)的鏡頭，讓詩(shī)句中靜止的畫(huà)面活起來(lái)，自己根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行改寫(xiě)，使文章的表達(dá)更準(zhǔn)確、更生動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】想要堅(jiān)持做一件事情，需要具備強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)+目標(biāo)+科學(xué)的方法?；趯W(xué)生已經(jīng)認(rèn)知改寫(xiě)，再誨之以方法，所謂授人以漁，則使學(xué)生不僅可以臨淵羨魚(yú)，而且可以退而結(jié)網(wǎng)?！遁筝纭芬蚱湓诎四昙?jí)下冊(cè)教材中出現(xiàn)過(guò)，乃《詩(shī)經(jīng)》中的精品，學(xué)生對(duì)其印象深刻，可以用多種形式進(jìn)行改寫(xiě)，適合不同興趣的同學(xué)根據(jù)自己的喜好選擇改寫(xiě)體裁，從而改寫(xiě)出較好的作品。

二、悟技巧，練改寫(xiě)

有了方法，改寫(xiě)能夠改好；而要改寫(xiě)得美一些，就還需要講究一點(diǎn)技巧——

1.改寫(xiě)技巧有二“致”

課件出示：

（1）文章風(fēng)格要一致。不要各種文體、語(yǔ)體混雜。比如，文章主體部分是現(xiàn)代書(shū)面語(yǔ)，中間就不要隨意夾雜文言或半文半白的句子，也不要隨意混入口語(yǔ)甚至方言。

（2）敘述方式要一致。避免人稱(chēng)不統(tǒng)一和敘述上的混亂。比如，改寫(xiě)后的文章是用第三人稱(chēng)寫(xiě)的，就要避免混入第一人稱(chēng)的敘述；如果改變了原文的記敘順序，就要精心安排敘事結(jié)構(gòu)，還要有適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡。

2.教材文題練二道

△改變語(yǔ)體

課件出示：

（1）選取一則古代寓言,用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫(xiě)成一篇小故事。300字左右。

提示：①細(xì)心體會(huì)原作，不要改變主要內(nèi)容和寓意；②不要逐字逐句翻譯，適當(dāng)發(fā)揮想象，增添必要的細(xì)節(jié)；③將原文附在改寫(xiě)的文章后面。

預(yù)設(shè)：

《穿井得一人》改寫(xiě)

春秋時(shí)代的宋國(guó)，地處中原腹地，缺少江河湖澤，而且干旱少雨。農(nóng)民種植的作物，主要靠井水澆灌。

當(dāng)時(shí)有一丁姓農(nóng)家，種了些旱地。因地里沒(méi)有水井，澆地十分困難。于是，丁氏與家人決議打一口水井。當(dāng)打井成功，提起第一桶水時(shí)，他和家人歡天喜地，高興得合不上嘴，此后他家再也用不著總是派一個(gè)人風(fēng)餐露宿為運(yùn)水澆地而勞苦奔波了。丁氏逢人便說(shuō)：“我家打了口井，等于得了一個(gè)人哩！”

村人聽(tīng)了丁氏的話后，便說(shuō)：“丁家在打井時(shí)從地底下挖出了一個(gè)人！”大家你傳我我傳你，竟傳到了宋國(guó)國(guó)君耳朵里。宋王想：“假如真是從地底下挖出了一個(gè)活人，那不是神仙便是妖精。非得打聽(tīng)個(gè)水落石出才行?！睘榱瞬槊髡嫦?，宋王特地派人去問(wèn)丁氏。丁氏回答說(shuō)：“我家打的那口井給澆地帶來(lái)了很大方便。過(guò)去總要派一個(gè)人常年在外運(yùn)水，現(xiàn)在可以不用了，從此家里多出一個(gè)人手，但這個(gè)人并不是從井里挖出來(lái)的。”

附：

穿井得一人

宋之丁氏，家無(wú)井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人?！庇新劧鴤髦撸骸岸∈洗┚靡蝗??！眹?guó)人道之，聞之于宋君。宋君令人問(wèn)之于丁氏，丁氏對(duì)曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！鼻舐勚舸?，不若無(wú)聞也。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：本文作者將古代寓言故事《穿井得一人》做了十分精彩的改寫(xiě)，故事情節(jié)完整，在敘述故事情節(jié)的過(guò)程中，大膽運(yùn)用聯(lián)想，先交代丁家所處的地理環(huán)境，寫(xiě)出了穿井的必要性，后還增加對(duì)宋君聽(tīng)到傳言后的心理描寫(xiě)，使故事更加生動(dòng)有趣，整體上又忠實(shí)于原文及其寓意，是一篇較成功的改寫(xiě)習(xí)作。

教師點(diǎn)撥：這是選取一則古代寓言,用現(xiàn)代漢語(yǔ)把它改寫(xiě)成一個(gè)小故事（也屬于擴(kuò)寫(xiě)）。確定選取的寓言后,要準(zhǔn)確把握寓意，準(zhǔn)確把握情節(jié)，準(zhǔn)確把握語(yǔ)言，然后展開(kāi)合理的想象,把故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚。必要時(shí)增加一些動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等,使故事的情節(jié)更生動(dòng)、更形象。

△改變敘述方式

課件出示：

（2）從學(xué)過(guò)的小說(shuō)中選擇一篇，改變?cè)瓉?lái)的敘事視角,換成另一個(gè)人物的口吻來(lái)講述這個(gè)故事。不少于600字。

①可以改寫(xiě)小說(shuō)的片段，也可以改寫(xiě)全篇。②敘事要清晰，注意人稱(chēng)和語(yǔ)言風(fēng)格的統(tǒng)一。③改寫(xiě)后在小組內(nèi)交流，看看誰(shuí)的改寫(xiě)既忠實(shí)于原作，又新穎有趣。

預(yù)設(shè)：

我的自傳

我叫楊志，曾經(jīng)是一個(gè)充軍發(fā)配的罪人，幸得梁中書(shū)的信任，派我去京城給蔡京送生辰綱作為生日賀禮。我曾多次聽(tīng)聞，送去的生辰綱在半路上會(huì)被人劫走，所以梁中書(shū)把如此重要的任務(wù)交給我，是對(duì)我的信任，我一定要安全送達(dá)，弄不好還可以混個(gè)一官半職，光宗耀祖。