道德與法治師長(zhǎng)情誼作業(yè)設(shè)計(jì)

一、 單元信息

二、 單元分析

(一)課標(biāo)要求

本課所依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“我與他人和集體”中的“交往與溝通”。 具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是： 了解教師的工作， 積極與教師進(jìn)行有效的溝通， 正確對(duì) 待教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，增進(jìn)與教師的感情； 體會(huì)父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞， 孝 敬父母和長(zhǎng)輩， 學(xué)會(huì)與父母平等溝通， 調(diào)適“逆反”心理， 增強(qiáng)與家人共創(chuàng)共享 家庭美德的意識(shí)和能力。

(二)教材分析

1、思維導(dǎo)圖

2、內(nèi)容內(nèi)在邏輯

本單元是對(duì)剛進(jìn)入初中的學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育、學(xué)會(huì)與同學(xué)交往之后的又一交 往內(nèi)容， 即與老師、父母交往的方法教育， 是幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)和理解他們的老 師和父母， 正確處理師生關(guān)系，親子關(guān)系和家庭關(guān)系， 是初中學(xué)生人際交往的拓 展和延伸。

(三)學(xué)情分析

師生關(guān)系是初中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中需要處理的重要關(guān)系之一， 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人 際交往能力和促進(jìn)健康成長(zhǎng)具有重要意義。在現(xiàn)實(shí)生活中， 一方面，學(xué)生具有向 師性， 另一方面， 隨著年齡的增長(zhǎng)、自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)、獲得信息的多元化， 學(xué)生會(huì)對(duì)老師的權(quán)威性產(chǎn)生質(zhì)疑?？赡墚a(chǎn)生矛盾和沖突， 影響和諧師生關(guān) 系的建立。要引導(dǎo)學(xué)生理解老師、體諒老師、尊敬老師，從而達(dá)成師生和諧、亦 師亦友的親密關(guān)系，落實(shí)以人為本的理念。

初中學(xué)生渴望得到愛(ài)，更渴望得到理解、信任和尊重?，F(xiàn)實(shí)卻恰恰相反， 一 些父母在愛(ài)的旗幟下， 不約而同地推行“專制”。這樣初中學(xué)生與父母的關(guān)系既 親密又復(fù)雜， 探討其發(fā)展規(guī)律和解決路徑對(duì)雙方關(guān)系的協(xié)調(diào)具有重要意義。初中 學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期， 由于特殊的生理變化、心理特點(diǎn)及學(xué)業(yè)與生活的壓力， 既 需要父母的的呵護(hù)、關(guān)注和關(guān)愛(ài)、享受家庭的親情， 又容易與父母產(chǎn)生矛盾， 甚 至產(chǎn)生逆反心理。引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)與父母之間的矛盾， 理順親子關(guān)系， 學(xué)習(xí)與父母 溝通交往， 是幫助學(xué)生感受父母之愛(ài)、營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境、健康成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。提高學(xué)生的家庭責(zé)任感和共建共享家庭美德的能力是初中學(xué)生健康成長(zhǎng)的必修課。

三、 單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)、思考與探究，了解教師的工作特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)不同風(fēng)格的老師，知道怎樣與老師交往。

2、理解家的內(nèi)涵和意義，掌握與父母溝通的技巧和能力，對(duì)“孝”由淺入深的理解，了解現(xiàn)代家庭的特點(diǎn)，知道怎樣構(gòu)建和諧家庭。

3、根據(jù)自己的家庭情況，能找出與父母家人溝通的方法，體會(huì)父母的良苦 用心和對(duì)自己的關(guān)愛(ài)之情，養(yǎng)成熱愛(ài)父母、孝敬父母、關(guān)愛(ài)家人的意識(shí)， 為構(gòu)建 和諧家庭出力。

4、書(shū)面作業(yè)：通過(guò)選擇題的練習(xí)，讓所有學(xué)生對(duì)教材核心觀點(diǎn)都能準(zhǔn)確把 握，對(duì)教師特點(diǎn)、風(fēng)格、師生關(guān)系有一個(gè)明晰的了解； 對(duì)家的意義、孝的傳統(tǒng)、 親子沖突也有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)探究、情景分析等提高學(xué)生在初步對(duì)基礎(chǔ)知 識(shí)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，鍛煉運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5、實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)： 通過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐探究活動(dòng)， 達(dá)到學(xué)以致用的效果， 讓學(xué) 生能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)更全面的了解老師、體諒老師； 和家長(zhǎng)用不同的方式交流，為 構(gòu)建和諧美好家庭真正出力。

四、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路

(一)單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本原則

1、反應(yīng)核心觀點(diǎn)、培育核心素養(yǎng)。作業(yè)能全面反應(yīng)教材核心觀點(diǎn)、體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)要求，促進(jìn)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲取必要的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)， 得到一 定的體會(huì)，并通過(guò)探索得到一些感悟。

2、兼顧所有學(xué)生，考慮學(xué)生， 讓不同層次的學(xué)生都有訓(xùn)練的起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣及收獲的自信。

3、以實(shí)踐活動(dòng)為主、書(shū)面作業(yè)為輔， 因?yàn)楸締卧獌?nèi)容是師生之間、親子之 間的話題， 重在把理論應(yīng)用于生活， 所以多布置實(shí)踐作業(yè)， 讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感受 師生之情、親子之情， 并勇于表達(dá)出來(lái)， 以促進(jìn)情感的交流與溝通， 達(dá)到“內(nèi)化于心、外化于行”的目的。

4、注重時(shí)間分配、盡量做到少時(shí)高效。嚴(yán)格控制題目的數(shù)量和難度，提高 訓(xùn)練效果、盡量在一個(gè)活動(dòng)中涵蓋多個(gè)核心觀點(diǎn)，培養(yǎng)多種能力。

5、作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化，不單一、不枯燥，能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的參與積極 性。

(二)單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程

1 、小組討論，確定課題，對(duì)課題內(nèi)容大致分析，理清每課時(shí)的核心觀點(diǎn)、 重點(diǎn)要訓(xùn)練的內(nèi)容；明確分工，組長(zhǎng)講作業(yè)設(shè)計(jì)的主題思路。

2 、研讀課標(biāo)要求、分析教材內(nèi)容，進(jìn)一步明確目標(biāo)、分析學(xué)情。

3 、制定作業(yè)目標(biāo)，確定作業(yè)形式及反饋方法、評(píng)價(jià)要求。

4、分課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)流程

(1)根據(jù)任務(wù)分配， 各人完成課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。明確作業(yè)目標(biāo)→ 明確訓(xùn)練方 向→選擇作業(yè)素材、呈現(xiàn)方式→設(shè)定問(wèn)題→確定時(shí)間→設(shè)定評(píng)價(jià)方式。

5、小組研討，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)初稿討論、修改、定稿。

五、分課時(shí)作業(yè)：

6.1《走近老師》作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)1

(一)作業(yè)內(nèi)容

“走近老師”這一框從教師的職業(yè)特點(diǎn)和責(zé)任使命等角度， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步 了解老師。理解老師的不易、培養(yǎng)尊敬老師的情感，學(xué)會(huì)積極接納不同風(fēng)格的老 師。教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)老師和學(xué)會(huì)接納與欣賞不同的老師。我設(shè)計(jì)的作業(yè)如下:

活動(dòng):采訪我的老師

布置學(xué)生的采訪任務(wù)，每小組選擇一位任課教師進(jìn)行采訪， 采訪前確定采訪 提綱：從教師工作內(nèi)容、教師入職準(zhǔn)備、教學(xué)困擾、興趣愛(ài)好等方面設(shè)計(jì)提綱。選擇不打擾老師工作和休息的時(shí)候做采訪，采訪后應(yīng)做總結(jié)或者感悟。

(二)時(shí)間要求： 10 分鐘

(三)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

請(qǐng)學(xué)生代表展示采訪結(jié)果，并做總結(jié)，老師根據(jù)采訪情況予以總結(jié)。

(四)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

運(yùn)用采訪的形式布置作業(yè)，想讓學(xué)生在對(duì)教師這一職業(yè)初步了解之后， 進(jìn)一 步的走近老師， 通過(guò)展示本年級(jí)熟悉老師的采訪結(jié)果， 使學(xué)生初步了解教師這一職業(yè)的工作特點(diǎn)、職業(yè)要求， 知道教師個(gè)人的努力、情趣和追求， 從而建立對(duì)教 師的理解和尊重。

作業(yè)2

(一)作業(yè)內(nèi)容：

搜集有關(guān)教師的名言:

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三干桃李。

陶行知:捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。

(二)時(shí)間要求： 10 分鐘

(三)作業(yè)評(píng)價(jià)：符合要求即可

(四)作業(yè)設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)對(duì)名言的搜集，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊師敬師是優(yōu)良傳統(tǒng)， 從內(nèi)心深處萌發(fā)對(duì)老師的尊敬，達(dá)到“親其師，信其道”的教育效果

6.2《師生交往》作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)1

(一)作業(yè)內(nèi)容

情景劇編排

從三個(gè)情景劇中任選一個(gè)編排校園小劇場(chǎng)，也可以再現(xiàn)師生之間的故事情境。 同學(xué)們可根據(jù)自己的喜好或特長(zhǎng)采取不同的表現(xiàn)形式。

情景劇一：

數(shù)學(xué)課上，小華發(fā)現(xiàn)老師講錯(cuò)了……

請(qǐng)根據(jù)這個(gè)情景， 創(chuàng)作一個(gè)短小精悍的情景劇， 來(lái)反應(yīng)教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。 情景劇二：

英語(yǔ)老師生病啦， 同學(xué)們都想表達(dá)對(duì)老師的關(guān)心，可怎么做最能表達(dá)同學(xué)們 的心意呢？請(qǐng)每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)看望老師的場(chǎng)景(一個(gè)愛(ài)心卡片、一個(gè)情真意切 的場(chǎng)景對(duì)話、一個(gè)短信……)

情景三：

午休時(shí)， 班主任推門走進(jìn)教室， 發(fā)現(xiàn)坐在門旁的小剛課桌旁有垃圾， 班主任 生氣地批評(píng)了小剛，小剛很委屈，因?yàn)槔皇撬诺摹?/p>

作業(yè)分析： 通過(guò)情景劇的演藝，目的能夠達(dá)到正確對(duì)待老師的批評(píng)， 掌握和 老師溝通的方法，實(shí)現(xiàn)亦師亦友的良好的師生關(guān)系。

(二)時(shí)間要求： 10 分鐘

(三) 作業(yè)評(píng)價(jià)： 編排的小劇本呈現(xiàn)在作業(yè)本上，小視頻發(fā)給老師(或課外活動(dòng) 時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們展示)。老師選擇優(yōu)秀的作品進(jìn)行集中展示和表?yè)P(yáng)。

(四) 作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：情景劇的編排是為了鍛煉學(xué)生的合作能力、處理問(wèn)題的能 力、創(chuàng)新能力等， 同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)， 充分展現(xiàn)孩子們的天性，另外， 也能對(duì)課本知識(shí)有一個(gè)很好的鞏固和應(yīng)用。

作業(yè)2

(一)作業(yè)內(nèi)容：

選擇一位老師， 給他寫一封短信， 可以是解釋和老師之間的誤會(huì)， 可以 是表達(dá)對(duì)老師的熱愛(ài)，可以是向他說(shuō)說(shuō)心事等等

(二)時(shí)間要求： 10 分鐘

(三)作業(yè)評(píng)價(jià)：學(xué)生寫的信由收到信件的老師進(jìn)行回復(fù)。

(四)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)寫信的形式給學(xué)生建立一個(gè)和老師溝通的渠 道，拉近師生之間的感情，解除已有的誤會(huì)，讓師生關(guān)系更和諧。