角的比較說課稿

我說課的題目是《角的比較》。

“角的比較”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書，北師大版《七年級數(shù)學(xué)》上冊第四章第四節(jié)內(nèi)容，共1個課時(shí)，下面我將從五個方面對本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、教材分析：

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“線段、射線、直線”、“比較線段的長短”、“角的度量與表示”、等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它既是對前面所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，也是對這些知識的拓展與延伸，對學(xué)生體會數(shù)學(xué)建模具有重要的作用。是今后學(xué)習(xí)平面幾何等內(nèi)容的基礎(chǔ)。

說課稿

二、目標(biāo)分析

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，針對學(xué)生已有認(rèn)知水平，我從知識、能力、情感態(tài)度三個方面確定本節(jié)課的目標(biāo)：

1、知識與技能

（1）、在現(xiàn)實(shí)情境中，進(jìn)一步豐富銳角、鈍角、直角、平角、周角及大小的認(rèn)識；

（2）、學(xué)會比較角的大小，能估計(jì)一個角的大??；

（3）、在操作活動中認(rèn)識角平分線，能畫出一個角的平分線。

（4）、認(rèn)識度、分、秒，并會進(jìn)行簡單的換算。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）、能通過角的測量、折疊等體驗(yàn)數(shù)、符號和圖形是描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段。

（2）、通過實(shí)際觀察、操作體會角的大小，發(fā)展幾何直覺。

（3）、能用符號語言敘述角的大小關(guān)系，解決實(shí)際問題。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：比較角的大小；找出角與角之間的等量關(guān)系；估測角的度數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：角的比較；估測角的度數(shù)。

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)我采用以下的教學(xué)方法和手段。

四、教學(xué)方法和手段

在課堂教學(xué)活動過程中，我作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，注意突出學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，利用演示文稿結(jié)合幾何畫板制作課件，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，提高了課堂效率。在教學(xué)中我盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問題結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生親自動手實(shí)踐、在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

下面介紹本節(jié)課的教學(xué)過程，本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了五個教學(xué)環(huán)節(jié)。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

開始我讓學(xué)生回憶方向角的概念并根據(jù)圖形說出每條線段的方向角，引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解方向角的表示。進(jìn)而利用超級畫板演示方向角的變化。

學(xué)生通過觀察課件，直觀的感受到方向角的表示方式（課件顯示）

接下來我對照講解方向角的表示方法，（演示幾何畫板第2頁）。引導(dǎo)學(xué)生觀察課本主題圖，進(jìn)入本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)

（二）嘗試發(fā)現(xiàn)，探索新知。

我提出問題：在上面的角度中你能比較它們的大小嗎？

操作的實(shí)驗(yàn)：

學(xué)生開始思考并嘗試比較方法，學(xué)生討論交流后，發(fā)現(xiàn)只要測量它們的角度就可以比較它們的大小從而得出比較方法一：測量法。

觀察我手中的三角板并指出三角板每個角的度數(shù)，讓學(xué)生觀察除了用測量法比較兩個角的大小外還可以用什么方法來比較，學(xué)生有的可以說出用重疊的方法來比較，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵。

（三）例練應(yīng)用，解決問題。（多媒體演示）