一、 教案背景

1.面向?qū)W生： □中學(xué) □小學(xué) √

2.學(xué)科：數(shù)學(xué)

3.課時：1課時

4.學(xué)生課前準備：

（1）預(yù)習(xí)教材P61頁的內(nèi)容。 （2）小棒。

二、教學(xué)課題

教養(yǎng)方面：

通過動手操作，使學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位加法）和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法，并能正確計算。

教育方面：

使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

發(fā)展方面：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達能力和動手操作能力。

三、 教材分析

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）數(shù)學(xué)一年級下冊第六單元P61頁例1、做一做及P63頁練習(xí)十一第1－4題。

背景分析：

本課內(nèi)容以人教版一年級上冊20以內(nèi)的數(shù)的加法和人教版一年級下冊整十數(shù)加整十數(shù)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，這既是前面學(xué)習(xí)的口算的拓展，又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加兩位書的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感；同時也讓學(xué)生感受到了求相同意義量的和等問題在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。所以要讓學(xué)生切實學(xué)好。

學(xué)情分析：

學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十數(shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十數(shù)加整十數(shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導(dǎo)，同時大多數(shù)學(xué)生很難認識到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來。

教學(xué)目標：

1．通過動手操作，使學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位加法）和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法，并能正確計算。

2．通過課堂活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達能力和動手操作能力。

3．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重難點：

重點：探索計算方法，正確口算出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)。

難點：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的算理。

教具、學(xué)具準備：

課件、小棒

四、教學(xué)方法：

按照我對教材的理解，并遵照《新課程標準》中：在課程設(shè)置中強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過程中盡可能多的為學(xué)生提供探索和交流的空間，鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流的精神，并通過創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實情景，讓學(xué)生投入解決問題的實踐活動中去，自己去研究、探索、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，從而體會數(shù)學(xué)在生活中得應(yīng)用，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

結(jié)合教材以“和跳跳蛙一起去春游”的情境展開，先通過過關(guān)的形式復(fù)習(xí)鋪墊，接著圍繞“乘車”情境提出問題，通過直觀操作及課件演示，理解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的算法。最后圍繞著“春游”的情境精心設(shè)計有趣、形式多樣化的練習(xí)，強化所學(xué)知識。整課生動、活潑，交互性強，符合一年級兒童的特點。

五、 教學(xué)過程：

（一）談話激勵，復(fù)習(xí)鋪墊。

師：小朋友們，今天我給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，瞧，他來了?/p>

跳跳蛙：小朋友們，你們好！我是跳跳蛙。春天到了，郊外的景色可美了，我想帶大家去玩玩，你們想去嗎？

（播放導(dǎo)語和跳跳蛙出游情境）

不過我想先考考你們，請看：

1．說出下列各數(shù)的組成。

34 48 57 96

30 50 7 90

（出示課件）

2．口算。

30+6＝5+20＝ 30+60＝50+20＝

選擇兩題讓學(xué)生說說計算過程。

（出示課件）

【設(shè)計意圖】：復(fù)習(xí)鋪墊一是為了通過再現(xiàn)或再認等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，二是為了新知學(xué)習(xí)分散難點，本節(jié)課的難點是掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的算理，在這里設(shè)下鋪墊，為后面難點的突破打下伏筆，促進學(xué)習(xí)遷移。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

跳跳蛙：小兔子看到小朋友們這么聰明，非常高興，瞧，它叫上幾輛車來接我們了。

（出示停車場的場景）

公共汽車有34個座位，面包車有20個座位，老爺車有2個座位。

（出示課件）

1．引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖片：從圖上可以知道哪些信息？

2．根據(jù)這些信息，你們可以提出用加法計算的問題嗎？

根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上貼出問題：

A.公共汽車和面包車一共有幾個座位？

B.公共汽車和老爺車一共有幾個座位？

C.面包車和老爺車一共有幾個座位？

D.三種車一共有幾個座位？

師：小朋友們真會提問題，這節(jié)課我們先解決兩個問題，其余的問題，有興趣的同學(xué)可以在課余時間做做。（拿掉C、D兩個問題）

【設(shè)計意圖】：精心創(chuàng)設(shè)乘車的真實情境，促使學(xué)生在生動具體的情境中主動學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和信息的能力，再讓學(xué)生從實際生活中提出問題，體會數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時，學(xué)生對自己提出的問題更樂于解決。

（三）動手操作，自主探究。

1.自主探索“兩位數(shù)加一位數(shù)”

師：首先我們先來看第一個問題。（請一組同學(xué)讀題）

要求公共汽車和老爺車一共有幾個座位，怎樣列式？

根據(jù)學(xué)生回答，板書：34+2

師：你們會算34+2嗎？自己想想，可以用小棒擺一擺，邊擺邊想應(yīng)該怎樣算，也可以直接在頭腦里想，然后把自己的想法和同桌互相說說。

學(xué)生活動，匯報。

A.用小棒點數(shù)的方法算：34根、35根、36根。

B.用點數(shù)的方法算：34、35、36。

C.口算：先算個位上4+2＝6，再算30+6＝36。（提問：為什么要把4和2相加？）

根據(jù)學(xué)生回答板書：

34+ 2 ＝36

6

D.擺小棒：先擺4根小棒加上２根得到6根小棒，再和三捆小棒合起來是36根。（指名學(xué)生擺，并邊說擺的過程）

演示擺小棒的過程和計算的過程，學(xué)生一起說過程。

（出示課件）

問：你比較喜歡哪種方法？

師：請你自己再說一說34加2的計算過程。

2.自主探索“兩位數(shù)加整十數(shù)”

師：小朋友們真了不起，很快就解決了第一個問題，我們再來看第二個問題。（指名讀題）

要求公共汽車和面包車一共有幾個座位，怎樣列式？

根據(jù)學(xué)生回答，板書：34+20

師：34+20等于幾？怎么算呢？

小組交流、匯報。

A.用小棒點數(shù)的方法算：34根、44根、54根。

B.用點數(shù)的方法算：34、44、54。

C.口算：先算十位上30+20＝50，再算50+4＝54。（提問：為什么要把30和20相加？）

根據(jù)學(xué)生回答板書：

34+20＝54

54

D.擺小棒：先擺3捆小棒加上２捆小棒得到5捆小棒，再和4根小棒合起來是54根。（指名擺，并邊說擺的過程）

演示擺小棒的過程和計算的過程，學(xué)生一起說過程。

（出示課件）

請你自己再說一說34加20的計算過程。

【設(shè)計意圖】：鼓勵學(xué)生在操作中思考，體驗數(shù)學(xué)知識形成的過程。讓學(xué)生自己實踐，合理整理出算法，在算法中理解算理，學(xué)生體驗了學(xué)習(xí)的成功與快樂。老師有意識地提醒學(xué)生采用不同的方式進行探究：需要借助直觀的，可以擺小棒； 無需借助直觀的，就在頭腦里思考。其實質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

3.聯(lián)系比較

A.兩個算式有什么不同？

（出示課件）

這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)。

B.這兩題在算法上有什么不同？分別先算什么？后算什么？（同桌交流）

強調(diào)：計算時要幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。

【設(shè)計意圖】：這一環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生比較兩道題的算法有什么不同的時候，組織了學(xué)生討論，交流自己的想法。通過比較，加深學(xué)生對“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認識，進一步明確兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的算法。并較好地培養(yǎng)學(xué)生的初步歸納概括能力。

（四）變式練習(xí)，鞏固新知。

跳跳蛙：解決了乘車問題，我們坐上車出發(fā)吧！

《火車開啦》

音樂響起：

1.“交朋友”

（出示跳跳娃進入美麗森林找朋友的場景）

師：跳跳蛙帶我們來到了一座美麗的森林里，咦，怎么小動物都不見了？哦，原來它們在和我們捉迷藏呢，只有我們回答對了它們出的題目，它們才愿意和我們交朋友呢！

出示“做一做”的題目，引導(dǎo)學(xué)生按上下兩題一組獨立進行計算。

交流，請學(xué)生說說自己是怎樣計算的。

2.“小小醫(yī)生”

（出示跳跳娃爬上美麗山坡為小樹治病場景）

師：爬上一個美麗的小山坡。

出示小樹及計算錯誤的題目（畫外音：唉呀，我們生病了，誰來救救我們呀？）

師：誰愿意當個小小醫(yī)生，幫幫小樹把錯誤的得數(shù)改過來？

3.“給小鳥找家”

（出示跳跳娃給小鳥找家的場景）

師：小樹長成了茂密的大樹，小鳥們都來樹上安家了。誰能幫小鳥找到它們各自的家呢？

4.“過河”

（出示跳跳娃過河的場景）

師：跳跳蛙帶著我們來到了小河邊。（畫外音：那不是我的朋友小鴨嗎，小鴨，等等我們。）

師：要想過河，必須完成荷葉上的題目。跳跳蛙來到河邊抓耳撓腮也沒想出來，誰愿意幫幫它？

【設(shè)計意圖】：在鞏固反饋階段，練習(xí)設(shè)計圍繞著有趣的情境來展開，讓學(xué)生的鞏固練習(xí)有了情境為依托，獨具匠心，具有趣味性、應(yīng)用性，吸引學(xué)生自主參與，活躍了課堂氣氛，既讓學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，知識得到了強化，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，真正體會到用數(shù)學(xué)的樂趣。

（五）課堂小結(jié)。

師：今天跳跳蛙帶我們?nèi)チ诉@么多地方，大家高興嗎？還記得我們一起學(xué)習(xí)了什么嗎？

提問：做這樣的題目要注意什么？

（六）課堂作業(yè)

1.運用今天所學(xué)知識完成P61頁例1。

2.完成P63頁練習(xí)十一第1、2題。

板書設(shè)計

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位）

公共汽車和老爺車一共有幾個座位？ 公共汽車和面包車一共有幾個座位？

34十2＝36 34十20＝54

6 50

教學(xué)反思

本教案已用于實際教學(xué)，反思整節(jié)課，我有以下感受：

（一）思得

1．創(chuàng)設(shè)有趣情境，培養(yǎng)問題意識。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題。同時《標準》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”這無疑是告訴我們在課堂中要經(jīng)常開展一些有趣的活動,投其所好，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本節(jié)課例設(shè)計以“跳跳娃帶我們?nèi)ゴ河巍钡那榫巢⒇灤┦冀K。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

2．數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系生活，源于生活，用于生活。

新教材從選材上就已經(jīng)注重與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，不再是空洞而枯燥的知識羅列。教師在明確教材內(nèi)容知識的要點是什么后，根據(jù)本班或者本地的實際情況可創(chuàng)造性地使用教材，尋找與學(xué)生熟悉的生活情境有關(guān)的數(shù)學(xué)知識為切入點，使生活和數(shù)學(xué)有機的融為一體，知識的應(yīng)用與再創(chuàng)造得以完美的結(jié)合如課例中解決“乘車”問題和鞏固新知中的“交朋友”、“小小醫(yī)生”、“過河”等都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，從學(xué)生的生活場景入手。

（二）思失

本節(jié)教學(xué)雖然達到了預(yù)期的效果，但也存在著不足：例如：對學(xué)生算理的口頭表達訓(xùn)練不夠。教學(xué)過程中語言還不夠錘煉和準確。

（三）思改

基于以上的認識與反思，我在以后的課堂教學(xué)中，有些環(huán)節(jié)必須結(jié)合全體學(xué)生，更多的關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，給予他們解決問題的信心和勇氣。加強學(xué)生口頭能力的訓(xùn)練，提高自身的教育教學(xué)水平和教育素養(yǎng)，做到語言精確到位。