《孤獨之旅》教案

1．默讀課文，理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

2．體會文本中環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

3．感悟人物的成長經(jīng)歷，豐富情感體驗，樹立堅定信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

課件教案

一、導(dǎo)入新課

到了九年級，同學(xué)們都覺得自己長大了。的確，你們的身高或許超過了父母、老師，但你們的心理“長大”了嗎？能否獨自面對生活的風雨？有一個少年，因家道中落而失學(xué)，跟隨父親到蘆葦蕩里放鴨。生活的艱苦、精神的寂寞，使他痛苦也令他成長。一場暴風雨后，他覺得自己突然長大了、堅強了。你有這樣“長大”的體驗嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)小說《孤獨之旅》。

二、教學(xué)新課

本文節(jié)選自《草房子》，小說以一座建在草房子里的小學(xué)為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙月、細馬等幾個少男少女讀書、生活、成長的歷程。本文節(jié)選部分寫的是少年杜小康與厄運抗爭的經(jīng)歷。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實的人家，富裕的生活、優(yōu)異的成績，使他一直有一種優(yōu)越感。然而，一次意外變故，家道中落，他被迫輟學(xué)，過早地擔負起生活的重擔，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。

(一)初讀文本，找出這篇小說的三要素。

明確：人物：少年杜小康。

環(huán)境：遠離家鄉(xiāng)，孤獨偏僻的蘆葦蕩。

情節(jié)：貧困失學(xué)后，在孤獨艱苦的環(huán)境中和父親一起去放鴨，經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強。

(二)再讀文本，梳理具體情節(jié)。

明確：開端：家道中落，隨父放鴨。

發(fā)展：撐船趕鴨，初到蘆蕩。

高潮：蘆蕩遇雨，經(jīng)受考驗。

結(jié)局：與鴨共成長。

目標導(dǎo)學(xué)三：分析人物形象，體悟人物情感變化

1．小說題目是《孤獨之旅》，文中哪些地方體現(xiàn)出了“孤獨”呢？請同學(xué)們用橫線標記出體現(xiàn)“孤獨”的句子，圈畫出關(guān)鍵詞語，并把文中所有的“杜小康”以及指代杜小康的“他”都讀作“我”，把“杜雍和”讀作“爸爸”或是“父親”。進入角色，充滿感情地讀你畫出的語句。讀了之后，要把你們真實的感受說出來與大家共享。

學(xué)生有感情地誦讀語句并分析，教師總結(jié)。學(xué)生可能找到的句子：

(1)現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片白茫茫的水。

分析：這是杜小康對前景的茫然，但似乎也包含著對未來的向往。

(2)當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走了的感覺。

分析：面對眼前無邊無際的蘆葦蕩，杜小康產(chǎn)生了害怕現(xiàn)實、害怕孤獨的感覺。

(3)言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。

分析：對陌生環(huán)境的不適，被沉重的孤獨感所替代。他們生活貧乏、空虛，害怕孤獨，可又無法逃避。

(4)后來，父子倆都在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空的一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不會再忽然地恐慌起來。

分析：杜小康和他的父親已經(jīng)學(xué)會適應(yīng)現(xiàn)實環(huán)境，面對孤獨。

(5)杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了。

分析：杜小康經(jīng)過了風雨的考驗，在困境中磨煉了自己，終于敢于面對現(xiàn)實，并勇敢地戰(zhàn)勝了自然界和人生中的風雨，使自己的意志更加堅強了。

教師小結(jié)：在整個放鴨的過程中，杜小康經(jīng)歷了由害怕孤獨到面對孤獨再到戰(zhàn)勝孤獨的過程，這其實也就是主人公的成長過程。