《梅嶺三章》教案

1．理解體會這三首詩的主要內(nèi)容以及詩歌所飽含的為革命獻身的大無畏精神。

2．品析詩的凝練、含蓄的詞句，學習多種修辭手法的表達作用。

3．學習構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點。

課件教案

一、導入新課

1934年10月，江西中央蘇區(qū)的主力紅軍開始長征，那時，陳毅同志身負重傷，被留在江西擔負軍事指揮，并主持政府工作。1935年春，陳毅同志率部在敵人重點圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進行游擊戰(zhàn)爭，堅持了將近三個年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭，是他們在革命斗爭中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。

1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍，帶著傷病隱伏在密密的草叢中20多天?？紤]到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，敵人一無所獲，便悻悻而去。今天，我們將要學習的《梅嶺三章》便是陳毅同志當時寫的“絕命詩”。

二、教學新課

目標導學一：朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容及其精神

朗讀這三首詩，理解詩歌的主要內(nèi)容。

【教學提示】

教師范讀，學生朗讀、齊讀，讀出氣勢，讀出感情，直至熟練背誦，亦可模仿課文錄音朗讀。

1．閱讀小序。小序在這首詩歌中有什么作用？

明確：交代時間、地點、事件的原因和結(jié)果以及當時的環(huán)境、背景。這首“絕命詩”表現(xiàn)了詩人從容、鎮(zhèn)定、大義凜然的情懷。

2．學生齊讀課文，概括這三首詩的內(nèi)容。

明確：第一首：回首征程——過去

第二首：勉勵戰(zhàn)友——現(xiàn)在

第三首：展望未來——將來

3．比較三首詩的內(nèi)容，并分析其表現(xiàn)的思想感情。

明確：第一首：寫自己?；厥渍鞒?，將犧牲視作移師新戰(zhàn)區(qū)，豪情滿懷；表現(xiàn)了作者視死如歸的氣概和誓與反動派血戰(zhàn)到底的革命精神。

第二首：給同志。勉勵戰(zhàn)友，勉勵后死者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報告慰死者；表現(xiàn)了作者心系革命、切盼人民解放的思想感情。

第三首：望未來。展望未來，表現(xiàn)了作者樂觀堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。

4．三首詩表現(xiàn)的精神內(nèi)涵各有側(cè)重，試分析比較。

明確：第一首：革命到底的凜然正氣；第二首：視死如歸的壯烈豪情；第三首：革命勝利的堅定信念。

5．再讀課文，說說三首詩有什么表現(xiàn)的思想感情。

明確：在此絕境，詩人面對死亡，回憶過去，展望未來，表現(xiàn)了詩人的革命精神和崇高理想。

目標導學二：精讀詩歌，分析重點詞句

1．此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。(分析加點詞的表達效果)

明確：“招”字旗幟鮮明，寫出了領(lǐng)導者的號召力和革命者的浩大聲勢；用“斬”，力度強，速度快，果斷干脆，有居高臨下的氣勢，寫出了廣大士兵與作者一樣，將與反動派斗爭到底的決心和必勝信念。

2．捷報飛來當紙錢。(句中的“飛”能否換成“飄”或“傳”？為什么)

明確：不能；“飛”字顯得輕快，歡欣，聯(lián)翩而至，富于生命力和感情色彩。用“飄”，太緩慢，令人不耐煩；用“傳”，無形象感。這一句是在寫實的基礎(chǔ)上進行的想象，表達作者樂觀的革命主義情懷，加強了詩的藝術(shù)感染力。

3．投身革命即為家，血雨腥風應有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。(從修辭的角度賞析)

明確：運用了借喻和引用的修辭手法。“血雨腥風”借喻國民黨反動派對革命的鎮(zhèn)壓，“自由花”借喻革命成功、人民解放；這兩句表達了作者堅信革命一定能取得勝利的革命樂觀主義精神?！叭×x成仁今日事”借用古語“舍生取義”“殺身成仁”，指作者為真理、為中國人民的解放而英勇犧牲的大無畏精神。

目標導學三：再讀詩歌，體會寫作特點

請同學們帶著對課文的理解，自由朗讀課文，合作探究本課的寫作特點。

明確：①現(xiàn)實、想象、理想相結(jié)合充分表達了詩人的無產(chǎn)階級革命家的偉大氣魄。如第一首中第一、二句寫了創(chuàng)業(yè)艱難的現(xiàn)實。第三、四句便借助想象，用“去泉臺”“招舊部”“斬閻羅”來抒發(fā)豪邁的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷報飛來當紙錢”“人間遍種自由花”，都是在寫實的基礎(chǔ)上進行的浪漫主義的寫法，表達了作者強烈的思想感情，加強了詩的藝術(shù)感染力。