要用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題說課稿

各位評(píng)委,老師,你們好。

今天我說課的框題是《要用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題》，首先，我對(duì)本框題進(jìn)行分析。一、說教材的地位和作用。

就整本教材來說，“要用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”一課是《哲學(xué)常識(shí)》第二課第二節(jié)的內(nèi)容，是馬克思辯證唯物主義最基本的內(nèi)容之一，是唯物辨證法第二個(gè)總特征發(fā)展觀點(diǎn)的方法論。掌握他，才能系統(tǒng)掌握發(fā)展的觀點(diǎn)。

說課稿

就本章內(nèi)容來說，對(duì)于青少年形成正確的世界觀，價(jià)值觀，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和認(rèn)識(shí)能力具有極其重要的指導(dǎo)意義。也是今后高考的必考內(nèi)容。

二、說教學(xué)目標(biāo)

在素質(zhì)教育的要求下，教學(xué)目標(biāo)是多元的。結(jié)合高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)記目標(biāo)：怎樣用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和認(rèn)識(shí)能力。

3.情感目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)新精神看待我國我國社會(huì)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，樹立改革思想。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：怎樣用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，這是學(xué)習(xí)第二節(jié)內(nèi)容的落腳點(diǎn)，也是學(xué)生能不能和會(huì)不會(huì)用發(fā)展觀點(diǎn)看問題的基本前提。

2.教學(xué)難點(diǎn)：堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。第一，學(xué)生缺少歷史對(duì)比，很難體會(huì)各方面創(chuàng)新。需要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。第二，學(xué)生能不能把創(chuàng)新思想落實(shí)到思想和行動(dòng)上，難度極大。

四、說教法

討論歸納法：構(gòu)建主義教育觀強(qiáng)調(diào)：教學(xué)中教師應(yīng)突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教育家奧蘇伯爾說過，“根據(jù)實(shí)際情況組織教學(xué)，是教學(xué)的最高原則。”根據(jù)目前學(xué)生在在如何用發(fā)展觀點(diǎn)看問題上的困惑，主要采用討論歸納法。把教學(xué)內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)或一組組問題,不斷創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生思考,在討論中啟智,在互動(dòng)中升華.

五、說學(xué)法

采用探究—發(fā)現(xiàn)—合作學(xué)習(xí)模式,創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生思考,提高學(xué)生辨證思維能力。依據(jù)，人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，促進(jìn)學(xué)習(xí)最有效的方式是讓學(xué)生體驗(yàn)到面臨實(shí)際問題。貫徹“以人為本”的教學(xué)思想。

六、說教學(xué)過程

(一)情景設(shè)置，疑問導(dǎo)入（2—3分鐘）

教師：你知道織布機(jī)和計(jì)算機(jī)有什么相同之處嗎？它們之間的血緣關(guān)系超乎你的想象。擺在寫字臺(tái)上的臺(tái)式機(jī)，塞在口袋里的掌上電腦，掛在腰上的移動(dòng)電話，乃至你家中的很多家用電器，都是1804年誕生的一臺(tái)織布機(jī)的后代。

上面的這個(gè)材料能夠告訴我們什么哲學(xué)道理呢?

學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：說明世界上的事物都是變化發(fā)展的，昨日的織布機(jī)為后期計(jì)算機(jī)的發(fā)明產(chǎn)生重大影響。我們應(yīng)該用變化發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。（原理）

導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：通過既形象又生動(dòng)的情景設(shè)疑，既達(dá)到導(dǎo)入新課，又促進(jìn)學(xué)生帶著問題積極思考，有利于提高學(xué)生的問題意識(shí)，也為下文打下了基礎(chǔ)。與課本內(nèi)容的差異會(huì)造成學(xué)生心理上的不平衡，激發(fā)認(rèn)識(shí)沖突，激活思維。

(二)自主探究，合作共進(jìn)（30分鐘）

1.要把事物如實(shí)地看成一個(gè)變化發(fā)展的過程（板書）

（1）以故事引入，知識(shí)遷移：

教師：古時(shí)，荊人欲夜襲宋國，先派人在白天測量了雍水的水位，而后在夜間徒步過河。結(jié)果卻溺死千余人，夜襲計(jì)劃失敗。荊人夜襲，本是個(gè)好主意，為何失敗了呢？

原來夜間雍水暴漲，荊人仍按照白天的結(jié)果行動(dòng)，所以敗。荊人處事方法有何問題？應(yīng)該怎么辦呢？學(xué)生回答：荊人的失敗在于，沒有將事物看成是一個(gè)始終發(fā)展的過程，未能用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，教師：是的，由于客觀事物都是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，都有其過去、現(xiàn)在和未來，可以說，事物就是過程。我們觀察一個(gè)事物不但要觀察它的現(xiàn)狀，還要了解它的過去以及預(yù)測它的未來。我們只有弄清事物的來龍去脈，才能使我們的思想符合不斷變化著的客觀實(shí)際，適應(yīng)形勢的發(fā)展。因此，我們要把事情如實(shí)地看成一個(gè)變化發(fā)展的過程。

（2）以實(shí)誘思：讀圖評(píng)價(jià)老師的做法，理解來龍。

評(píng)析漫畫“吃祖宗飯，斷子孫路”并找出解決問題的辦法：（理解“去脈”）

（3）以境誘思：欣賞歌曲走進(jìn)新時(shí)代。站起來——富起來——走進(jìn)新時(shí)代，

2．要明確事物處于怎樣的階段和地位（板書）

（1）以詩引入，知識(shí)遷移：冰心的《繁星》嫩綠的芽兒，和青年說：“發(fā)展你自己！”淡白的花兒，和青年說：“貢獻(xiàn)你自己！”深紅的果兒,和青年說：“犧牲你自己!”根據(jù)對(duì)事物所處階段和地位確定我們的態(tài)度。