圓柱的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿3篇

圓柱的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一

一、說(shuō)教材。

（一）教材分析：

《圓柱的認(rèn)識(shí)》一節(jié)是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十二冊(cè)二單元的第一小節(jié)。它包括圓柱的高、底面以及其半徑、直徑，圓柱的特征、圓柱的側(cè)面及其展開(kāi)圖。教材首先從生活中常見(jiàn)的圓柱實(shí)物抽象概括出它的幾何圖形，然后再研究它的特征以及各部分的名稱(chēng)，圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖則放在后面。

本節(jié)知識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了圓柱，深入研究并掌握研究立體圖形的方法之后呈現(xiàn)的，它是學(xué)生進(jìn)一步研究圓柱的基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并能指出圓柱的底面及其半徑、直徑、高、側(cè)面。

2、認(rèn)識(shí)并繪制圓柱的幾何圖形。

3、掌握?qǐng)A柱的特征、能列舉生活中的圓柱形物體，并能根據(jù)圖形名稱(chēng)，再現(xiàn)它的表象。

4、歸納圓柱的特征，圓柱側(cè)面圖與圓柱的關(guān)系。

5、經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：

1、圓柱的特征及各部分的名稱(chēng)，圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖。

2、圓柱的特征及側(cè)面展開(kāi)圖的運(yùn)用。

（四）、課前準(zhǔn)備：

教具：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱形實(shí)物若干，制作投影片。

學(xué)具：長(zhǎng)方體、正方體、盒子各一個(gè)，圓柱模型一個(gè)。

二、說(shuō)教法。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勇于表達(dá)。因此，在教學(xué)中，我將采用“生疑——探究——釋疑”的方法，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)參與、自主探索，合作交流，從而解決問(wèn)題。

三、說(shuō)學(xué)法。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、擺弄實(shí)物，并同長(zhǎng)方體、正方體實(shí)物對(duì)比，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”我在本課的導(dǎo)入上，就抓住了兒童的這種思維特點(diǎn)。我先將準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱實(shí)物放在講桌上，提問(wèn)：“你們能將這些物體分類(lèi)嗎？”學(xué)生會(huì)及時(shí)回答：“能?？梢苑殖砷L(zhǎng)方體、正方體、圓柱。”

接著我讓一名學(xué)生上前分類(lèi)。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地指出：“像罐頭盒、茶葉盒、藥瓶這些物體，它們的形狀都是圓柱體，我們簡(jiǎn)稱(chēng)圓柱?！比缓螅易寣W(xué)生從學(xué)具中找出圓柱，看一看、摸一摸。初步感知圓柱的特征。最后我根據(jù)實(shí)物抽象概括出圓柱的幾何圖形。提問(wèn)：“實(shí)物與幾何圖形有什么區(qū)別？”這樣將實(shí)物與幾何圖形對(duì)比，能幫助學(xué)生形成圓柱的概念，并加深認(rèn)識(shí)。

接著，我向?qū)W生提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：“以前我們研究了長(zhǎng)方體、正方體的特征，你們能自己研究圓柱有哪些特征嗎？”我相信孩子們會(huì)肯定地回答“能?！边@樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被點(diǎn)燃，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）觀(guān)察操作、探究新知。

數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，教學(xué)中要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，注重學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)本節(jié)知識(shí)時(shí)，我將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)觀(guān)察、操作、交流的空間，讓他們參與知識(shí)的形成過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1、探究圓柱的特征。

我先投影幾個(gè)問(wèn)題：

①圓柱有幾個(gè)面？每個(gè)面有什么特征？

②同長(zhǎng)方體、正方體比較，圓柱有什么不同的地方？

然后，讓學(xué)生取出自己的學(xué)具，通過(guò)看一看、摸一摸等直觀(guān)方法，并同長(zhǎng)方體、正方體的表面進(jìn)行對(duì)比，研究圓柱的特征。再讓同桌的兩個(gè)同學(xué)相互交流探究的結(jié)果，做到互相啟發(fā)。最后指名匯報(bào)，并完成板書(shū)。提問(wèn)：“圓柱的高有幾條？”最后，讓學(xué)生畫(huà)出圓柱的底面半徑、直徑和圓柱的高，指出它的底面和側(cè)面。加深對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀(guān)念。

1、探究圓柱側(cè)面的展開(kāi)圖。

我投影問(wèn)題①：

將圓柱的側(cè)面沿一條高剪開(kāi)，并把它展開(kāi)，會(huì)得到一個(gè)什么圖形？

先引導(dǎo)學(xué)生猜想，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，驗(yàn)證自己的猜想，最后指名匯報(bào)，總結(jié)。

投影問(wèn)題②：

這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱之間有什么關(guān)系？

先讓學(xué)生四人一組討論，操作驗(yàn)證，并歸納本組討論結(jié)論。然后分組匯報(bào)結(jié)果并板書(shū)。

提問(wèn)：“除了會(huì)得到長(zhǎng)方形，還可能得到什么圖形？

“可能得到平行四邊形嗎？”

（三）嘗試運(yùn)用、激活思維。

為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步深化，我精心設(shè)計(jì)了練習(xí)題。我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，力爭(zhēng)體現(xiàn)出層次性，讓每個(gè)學(xué)生的思維能力在原有的基礎(chǔ)上都能得到提高。

1、基本練習(xí)。

①辨認(rèn)圓柱的幾何圖形。

②測(cè)量圓柱實(shí)物的底面直徑和高。

③一個(gè)圓柱高5cm，底面半徑2cm，將它的側(cè)面沿高剪開(kāi)，展開(kāi)后得到的長(zhǎng)方形的面積是多少？

通過(guò)這三道題的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生的分析、判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

2、拓展練習(xí)。

①一個(gè)圓柱的高是底面直徑的π倍，那么將其側(cè)面展開(kāi)會(huì)得到一個(gè)（ ）形。

②一個(gè)圓柱的側(cè)面展開(kāi)得到一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是6.28cm，這個(gè)圓柱的高和底面半徑分別是多少？

通過(guò)這兩道題的設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

3、思考題。

為了讓學(xué)有余力的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)保持旺盛的興趣，我在每節(jié)課上都會(huì)設(shè)計(jì)一道思考題。這節(jié)課的題目是：將一個(gè)長(zhǎng)6.28cm，寬3.14cm的長(zhǎng)方形硬紙片做成一個(gè)圓柱，有幾種做法，它的高和底面半徑分別是多少？（接頭不算）

此外，練習(xí)是要“講”與“評(píng)”上下功夫，重視學(xué)生的分析能力和講解能力訓(xùn)練。

圓柱的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿二

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行：

大家好！我是來(lái)自龍興鎮(zhèn)中心小學(xué)的教師宮海艷，我校屬于農(nóng)遠(yuǎn)模式二項(xiàng)目學(xué)校，隨著該項(xiàng)目實(shí)施，遠(yuǎn)程教育在我校教育教學(xué)中的作用顯得越來(lái)越突出，給我們的教育教學(xué)注入了新的活力，也使我們農(nóng)村的孩子真正享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。下面就以《圓柱的認(rèn)識(shí)》一課來(lái)說(shuō)說(shuō)農(nóng)遠(yuǎn)資源在教學(xué)中的使用。

一、說(shuō)教材。

“圓柱的認(rèn)識(shí)”是人教版六年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一小節(jié)的內(nèi)容。教材首先從生活中常見(jiàn)的圓柱實(shí)物概括出它的立體圖形，然后再研究它的各部分的名稱(chēng)及特征，它是進(jìn)一步研究圓柱的基礎(chǔ)知識(shí)。根據(jù)我對(duì)教材的理解及學(xué)生的認(rèn)知水平，并結(jié)合農(nóng)遠(yuǎn)工程提供的教育資源的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并能指出圓柱的底面及其半徑、直徑、高、側(cè)面。

2、掌握?qǐng)A柱的特征、能列舉生活中的圓柱形物體，并能根據(jù)圖形名稱(chēng)，再現(xiàn)它的表象。

3、歸納圓柱的特征，圓柱側(cè)面圖與圓柱的關(guān)系。

重點(diǎn)：圓柱的特征及側(cè)面展開(kāi)圖的運(yùn)用。

難點(diǎn)：建立空間觀(guān)念；弄清圓柱側(cè)面是一個(gè)長(zhǎng)方形（正方形），長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱底面周長(zhǎng)和高的關(guān)系。

二、說(shuō)教法，學(xué)法。

立體圖形對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)圓柱體，我將農(nóng)遠(yuǎn)資源提供的課件、與學(xué)生觀(guān)察、操作、演示、討論等方法貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，并通過(guò)“激趣——探究——釋疑”的方法，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，努力做到教法、學(xué)法及農(nóng)遠(yuǎn)資源利用的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。

四、說(shuō)教學(xué)程序。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的導(dǎo)入在整節(jié)課中起著重要的作用，因此一上課，我課件出示了生活中的圓柱讓學(xué)生欣賞并提出問(wèn)題，生活中的圓柱可真多！為什么要把它們?cè)O(shè)計(jì)成圓柱形呢？這時(shí)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：因?yàn)閳A柱比較美觀(guān)，容易滾動(dòng)等等。這樣問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生的求知欲。我趁機(jī)導(dǎo)入課題：今天讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)圓柱。板書(shū)課題：圓柱的認(rèn)識(shí)。

（二）觀(guān)察操作、探究新知。

數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，教學(xué)中要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，注重學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓柱，通過(guò)摸一摸，比一比，說(shuō)一說(shuō)，喚起學(xué)生對(duì)圓柱的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)圓柱和長(zhǎng)方體、正方體的不同，接下來(lái)學(xué)生自學(xué)課本11頁(yè)中的內(nèi)容，再讓同桌相互交流探究的結(jié)果，做到互相啟發(fā)。最后指名匯報(bào)，教師板書(shū)：底面、高、側(cè)面。然后，讓學(xué)生畫(huà)出圓柱的底面半徑、直徑和圓柱的高，指出它的底面和側(cè)面。加深對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀(guān)念。

通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言描述利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷結(jié)合農(nóng)遠(yuǎn)資源形象直觀(guān)的優(yōu)勢(shì)挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題，這比單純學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更能激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力。所以在學(xué)習(xí)新知過(guò)程中我使用農(nóng)遠(yuǎn)工程提供的FLASH動(dòng)畫(huà)素材展示課本12頁(yè)的場(chǎng)景圖。讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖中的場(chǎng)景來(lái)認(rèn)識(shí)圓柱體的各部分名稱(chēng)及圓柱體的特征。底面是兩個(gè)完全相同的圓，高有無(wú)數(shù)條且相等，側(cè)面是長(zhǎng)方形（長(zhǎng)=圓柱底面周長(zhǎng)，寬=圓柱的高）。然后完成板書(shū)。

在這一環(huán)節(jié)中運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源提供的課件展示，并通過(guò)學(xué)生觀(guān)察總結(jié)出圓柱的各部分名稱(chēng)及側(cè)面展開(kāi)圖的特征，幫助學(xué)生建立了空間觀(guān)念，以此突破教學(xué)重難點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，也讓學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。

（三）、實(shí)踐應(yīng)用，擴(kuò)展延伸。

按照新課標(biāo)的精神，根據(jù)由淺入深的原則，我把練習(xí)內(nèi)容分為三個(gè)層次：

1、基本層：指出下面圖形中哪些是圓柱。

通過(guò)此題的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握?qǐng)A柱的特征，此環(huán)節(jié)利用計(jì)算機(jī)展示農(nóng)遠(yuǎn)資源提供的幻燈片，讓學(xué)生回到生活中，用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷，這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到在生活中處處存在數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)澜绲囊庾R(shí)和能力。）

2、綜合層：

（1）拿出一個(gè)圓柱形實(shí)物，測(cè)量它的底面直徑和高。

（2）（課件出示練習(xí)）一個(gè)圓柱高5cm，底面半徑2cm，將它的側(cè)面沿高剪開(kāi)，展開(kāi)后得到的長(zhǎng)方形的面積是多少？

通過(guò)這兩道題的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

3、開(kāi)放層：（課件出示開(kāi)放練習(xí)）

（1）一個(gè)圓柱的高是底面直徑的π倍，那么將其側(cè)面展開(kāi)會(huì)得到一個(gè)（ ）形。

（2）一個(gè)圓柱的側(cè)面展開(kāi)得到一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的邊6.28cm，這個(gè)圓柱的高和底面半徑分別是多少？

為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步深化，我精心設(shè)計(jì)了這兩道開(kāi)放試練習(xí)題。讓每個(gè)學(xué)生的思維能力在原有的基礎(chǔ)上都能得到提高。

以上是這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，本課以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)描述、合作交流，實(shí)物觀(guān)察、動(dòng)手測(cè)量等多種方式來(lái)認(rèn)識(shí)圓柱，突出“做數(shù)學(xué)”這個(gè)數(shù)學(xué)理念。

（四）、回顧全課，總結(jié)提高。

同學(xué)們，今天我們已經(jīng)和圓柱交上了朋友，你們都有哪些收獲呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)我認(rèn)識(shí)了圓柱；我知道了圓柱各部分的名稱(chēng)等。

這樣的小結(jié)使學(xué)生能夠回顧全課的內(nèi)容，做到總結(jié)提高。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

圓柱的認(rèn)識(shí)

底面：完全相同的兩個(gè)圓

高：無(wú)數(shù)條且相等

長(zhǎng)=圓柱底面周長(zhǎng)

側(cè)面：長(zhǎng)方形

寬=圓柱高

板書(shū)設(shè)計(jì)清晰明了，重點(diǎn)突出，易于學(xué)生掌握。

六、教學(xué)效果預(yù)測(cè)。

本節(jié)課運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源聲影圖文并茂的直觀(guān)展示，可以在很大的程度上刺激學(xué)生的各種感官，促使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上。充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，又讓學(xué)生在合作交流中鞏固深化所學(xué)的知識(shí)。在課堂中可能會(huì)有個(gè)別學(xué)生對(duì)于空間觀(guān)念的形成不夠具體，以至?xí)谕卣褂?xùn)練時(shí)出現(xiàn)誤差，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)及時(shí)修正自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷努力更新自己的教學(xué)方法。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

圓柱的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三

一、教材簡(jiǎn)析

《圓柱的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)的內(nèi)容，屬于空間與圖形領(lǐng)域中圖形的認(rèn)識(shí)部分，學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)初步感性認(rèn)識(shí)了圓柱，能夠辨認(rèn)圓柱物體。在學(xué)習(xí)了圓等平面圖形和長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形基礎(chǔ)上，本課進(jìn)一步探索含有曲面的幾何形體——圓柱。

高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的能力，根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生的了解，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)圓柱的各部分名稱(chēng)、特征和側(cè)面展開(kāi)圖，能根據(jù)展開(kāi)圖判斷和制作圓柱模型；

過(guò)程與方法：在“做圓柱”的活動(dòng)中進(jìn)一步探索圓柱的特征，體會(huì)圓柱側(cè)面和底面之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念和動(dòng)手能力；

情感與態(tài)度：體驗(yàn)圓柱與日常生活密切相關(guān)，通過(guò)同學(xué)間合作做圓柱，共同進(jìn)步，體驗(yàn)成功。

三、教學(xué)思路

“做數(shù)學(xué)”是新課改所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，我想讓學(xué)生在直觀(guān)認(rèn)識(shí)圓柱的基礎(chǔ)上，通過(guò)做一個(gè)圓柱來(lái)深刻認(rèn)識(shí)圓柱的特征,自主獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

基于以上思考，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題；自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)；動(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí)；實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸。

四、教學(xué)過(guò)程

1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題

同學(xué)們：課前，我讓大家在生活中尋找圓柱，你們找到了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)展示一下。

李老師也找到一些圖片，我們一起來(lái)欣賞：

(多媒體展示生活中的圓柱圖片)

生活中的圓柱可真多呀！為什么要把它們要設(shè)計(jì)成圓柱形呢？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：因?yàn)閳A柱沒(méi)有棱角，很光滑，所以欄桿、柱子要設(shè)計(jì)成圓柱形；因?yàn)閳A柱可以滾動(dòng)，所以壓路機(jī)、刷墻滾子設(shè)計(jì)成圓柱形……同學(xué)們,你們說(shuō)得很好，圓柱有這么廣泛的用途，今天讓我們進(jìn)一步從數(shù)學(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)圓柱。（板書(shū)“圓柱的認(rèn)識(shí)”）

2．自主學(xué)習(xí)初步認(rèn)識(shí)

接下來(lái)，我讓學(xué)生結(jié)合自帶的圓柱自學(xué)教材第10—11頁(yè)上的內(nèi)容。