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人教版新課標小學數學一年級上冊1～5的認識 說課稿2篇
(三)聯(lián)系生活實際,學會運用數 在學生認識了1—5各數以后,設計游戲,讓學生在自己身上,教室里,家里找一找,數一數,并用學過的數說一句話. 這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯(lián)系起來,學會在生活中運用數學解決問題. (四)動手操作圓片,學會比較數的大小 1,認識數的意義以后,讓學生自己擺圓片,擺一擺,比一比,哪個數大,你是怎么想的 滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個自然數相差1. 2,認識數的大小以后,進行猜數游戲,如5的前面是幾 3的后面是幾 還有可能是幾 通過反復練習,學生較好的掌握了數的大小比較這一知識點. 3,最后學習寫數.寫數是本堂課的另一個重點,教師要培養(yǎng)學生良好的寫字習慣.學生對1——5各數早已很熟悉了,主要是引導學生規(guī)矩,工整的寫數.這一教學環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性,清楚的顯示1——5各數運筆的軌跡,先讓學生觀察,感知,再通過描紅,獨立書寫達到預期的效果.
人教版新課標小學數學一年級上冊5以內的減法 說課稿
一年級的小學生參與數學教學活動的關鍵就是要調動起學生對數學學習活動的興趣，整節(jié)課我充分利用多種手段創(chuàng)設生動活潑的問題情境，讓學生在生動活潑的問題情境中受到感染，產生興趣，自覺參與到教學活動中來，進而體驗到參與學習、獲得成功的快樂。引導學生進一步理解減法的意義是本節(jié)課的重點，用肢體語言演示讓學生扎扎實實的掌握3個方面的知識點：第一點要會說，能從圖中找到與數學有關的信息，并能恰當地提出一個問題；第二點會數，能準確地數出原來有多少、去掉幾個就是減幾，去掉的這個數是從總數里去掉的；第三點會列算式，并讓學生在此基礎上創(chuàng)造性的根據算式來編一個故事，并提出問題，讓學生在不知不覺中學會了舉一反三，從而做到一通百通。 本節(jié)課我始終遵循這樣一個教學原則，即知識的起點由低到高，由易到難，循序漸進，一步一步逐漸引導學生做到舉一反三，一通百通。 三、說學法 這部分內容的學習適于學生展開觀察、操作、交流等教學活動。為了更好地指導學法，我采用合作形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，體驗創(chuàng)造的過程；另一方面，也可以增強學生的合作意識，在互動中迸出智慧的火花。
人教版新課標小學數學一年級上冊分類 說課稿2篇
（二）探索新知，探究分類方法1、在剛才的討論交流中體驗到生活中需要分類，教師適時出示課件。（一個房間里到處凌亂不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等）教師簡單介紹課件內容，讓學生認識到房間的物品需要進行分類整理，從而激發(fā)他們主動學習的興趣。讓學生在小組內交流后，派代表上展示臺操作課件，進行分類整理。隨著學生的操作，房間里各類凌亂的物品都回到了各自的位置。緊接著教師提出疑問：“你對這樣的整理結果滿意嗎？”馬上有眼尖的學生發(fā)現(xiàn)衣物混在一起，還可以進行細分，上衣與褲子應該分開擺放。2、實驗操作。（細分）（1）教師出示準備好的五組物品：鉛筆、玩具、茶杯、衣服、鞋子的圖片，讓學生進行實物的第一次分類。小組討論熱烈進行著，學生與同伴們交流著，操作著，對同一類物品進行第一次試分類。
人教版新課標小學數學一年級上冊10加幾和相應的減法 說課稿
第二層：教學例6。1、出示11根小棒，再出示2跟小棒，一共有多少根小棒？該怎樣列算式？用自己的小棒擺一擺，說一說你是怎么想的？2、在計數器上演示11+2=13的過程。強調2要加到個位上去，強調十位上的一表示一個十，個位上的一表示一個一。3、演示從13根小棒中去掉2根小棒，還剩多少根小棒？該怎樣列算式？用自己的小棒擺一擺，說一說你是怎么想的？4、請學生上臺演示13-2=11的過程。使學生理解算理。5、學習加法和減法算式各部分的名稱。并簡單介紹加法算式和減法算式各部分之間的關系。第三個環(huán)節(jié)：開展練習，實踐應用1、完成課本第88頁中“做一做”的第一題。第一小題：看左圖，指名讓學生說出圖意，再試著把左邊的算式填寫完整。（對有困難的學生適當地進行引導）第二小題：看右圖，指名讓學生說出圖意，再仿照第一題寫出四道算式。
人教版新課標小學數學一年級上冊比多少 說課稿2篇
本節(jié)課是學生入學后的第二節(jié)數學課。此前，在日常生活中學生已積累了一定的“同樣多”、“多些”、“少些”的感性經驗，但在比較時，往往是運用數數的方法，而今天要用一一對應的方法比較多少，是一個質的飛躍。新課標指出：義務教育階段的數學課應突出體現(xiàn)基礎性，普及性和發(fā)展性，使數學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。由于學生之間存在著一定差異，所以，我力圖體現(xiàn)：根據學生的差異，設計有層次性、梯度性和趣味性的練習，用發(fā)展的眼光審視學生的發(fā)展，使不同的學生在原有的基礎上得到不同的發(fā)展，真正面向全體學生，挑戰(zhàn)學生智慧，實現(xiàn)有效學習。本節(jié)課教學，我先利用課件創(chuàng)設引人入勝的故事情境，在激發(fā)學生學習興趣的同時，引出學習內容。
人教版新課標小學數學一年級上冊認識物體 說課稿
1、創(chuàng)設情境，激趣導入。通過有趣的機器人引出學生對幾何體的初步感知。使學生的注意力馬上集中起來，學習的興趣被激發(fā)，學生強烈渴望進入下面的學習。2、我接著請同學們動手分一分，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱。并用已有的生活經驗給幾何體命名，再一次調動了大部分學生的學習興致。3、游戲“我說你摸”“搭一撘”的目的，是為了讓學生由實物抽象出形狀圖形，培養(yǎng)學生抽象能力，在由形狀說出生活中是這種形狀的實物的練習活動。游戲，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，也可進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。并能感受復雜物體的形狀與簡單幾何體之間的聯(lián)系。4、內容小結，鞏固新知通過這節(jié)課的學習，和學生一起回顧這節(jié)課我們認識了哪些物體。既是學生對這節(jié)課知識的自我整理，同時又考查學生對知識的掌握程度。也是對學生言語表達能力的培養(yǎng)。
人教版新課標小學數學一年級上冊認識物體和圖形 說課稿
（二）師生互動，認識長方形、正方形、三角形和圓。1、學生拿出準備好的學具（長方形、正方形、等）親自動手實踐，摸一摸、看一看，并在紙上描畫這些物體的面，比一比哪個小組的同學畫得最好。2、分組討論，教師巡視3、全班交流，展示作品，根據學生的交流，師生共同得出結論，長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三角錐畫出的是三角形，圓柱畫出的是圓。4、聯(lián)系生活說一說，清學生說一說生活中見到哪些物體的面是長方形、正方形、三角形和圓。（三）鞏固練習用準備好的學具（若干個）拼出自己喜歡的圖案，看哪個小組在規(guī)定的時間內拼得圖案最多最美。1、小組活動。2、各個小組展示自己的作品。3、小組評價，選出優(yōu)勝品。師選出幾個有代表性的作品，讓學生分析它是由什么圖形組成。
人教版新課標小學數學三年級上冊簡單的排列組合說課稿
五、說反思：通過本節(jié)課的學習，我預期學生達到如下的效果：1、培養(yǎng)學生的全面地思考問題和觀察、分析及推理能力。通過擺數字卡片、握手、服裝搭配等活動，培養(yǎng)學生多渠道獲取信息的能力，從中培養(yǎng)學生的全面地思考問題和觀察、分析及推理等實踐能力。2、培養(yǎng)師生的合作意識和合作能力。通過師生、生生的交流和交往，開展各種靈活多樣的研究活動，有利于提高學生的交際能力和表達能力。有利于培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。3、激勵參與，培養(yǎng)學生的主動性。在擺數字、握一握、搭配服裝的時候，幾個學生一個小組圍在一起，小聲討論研究。每個題目都先由學生分析、討論，教師不失時機地追問，鼓勵學生積極參與，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。鼓勵學生充分表現(xiàn)自己，增強自信，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)初步培養(yǎng)有序地、全面地思考問題的能力和初步的觀察、分析、及推理能力，激發(fā)了學生的參與意識。
人教版新課標小學數學三年級上冊可能性說課稿4篇
一、教材分析及學生分析：數學課程標準在各個學段中，安排了“數與代數”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”四個學習領域。其中“統(tǒng)計與概率”中統(tǒng)計初步知識在一、二年級已經涉及，但概率知識對于學生來說還是一個全新的概念，它是學生以后學習有關知識的基礎，并且概率問題是一個與社會生活關系密切的重要問題。因此在第一學段中對于“不確定現(xiàn)象”由感性升華到理性認識非常重要。對于三年級的孩子來說，由于他們的年齡和思維特點，他們一般只能在感性的層面理解可能性的知識，因此，在教學中，我們密切關注并考慮學生已有的經驗知識，在學生已有的經驗體會的基礎上，設計各種活動豐富學生的經驗積累，從而進行可能性知識的構建。
人教版新課標小學數學三年級上冊毫米的認識說課稿
版塊2、建立1毫米的長度觀念（我準備組織學生進行如下活動）（1）讓學生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米。（2）我借助1分硬幣、電話卡等讓學生明白這些東西的厚度大約1毫米。（3）讓學生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。（4）讓學生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約1毫米。（5）用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度。（6）說一說，測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。（7）完成p3做一做，讓學生體驗測量的過程。設計這一系列的活動，目的是使學生借助實物進行類比，幫助學生更好的建立毫米這一長度單位的表象，使學生對毫米的認識逐步深入，從而突破教學難點。這樣不僅提高了估測的能力，而且還能溝通數學與生活的聯(lián)系，使學生進一步體會數學來源于生活，數學又能為解決生活中的問題服務的思想。
人教版新課標小學數學三年級上冊觀察物體說課稿
⑴照相現(xiàn)在高科技產品已經越來越普及。利用學生對高科技產品的好奇心，我?guī)砹艘徊繑荡a照相機。我對學生說：“你們想拍照片嗎？”學生會情緒高漲“想！”“那你們可要聽仔細了。我請一位同學來幫另一位同學來拍照片，拍出來的照片要既能看到他的正面又能看到他的側面。其余同學判斷他站的角度是否正確。”正當活動進行得如火如荼的之時，我趁熱打鐵，說“你們其他同學一定也很想照相吧。這樣，我來幫你們拍一張合影，好不好？我想拍一張你們的正面照你們怎么站？我要拍你們的側面照你們怎么站？我要拍你們的背影呢？（讓學生根據要求站位置，使全班學生都參與到活動中。）⑵觀察禮物盒我先出示一個禮物盒，對學生說：“你們想要這個禮物盒嗎？先猜猜這個禮物盒最少能看到幾個面？多能看到幾個面？哪幾個面？在哪兒可以看到？”部分學生可能會說出正確答案，而還有一部分學生可能不能很快地說出答案。
人教版新課標小學數學三年級上冊簡單的排列說課稿
一、說教材（一）說教學內容：人教版小學數學三年級上冊第九單元數學廣角第一課時簡單的排列。這節(jié)內容是在學生已經接觸了一點排列與組合知識的基礎上繼續(xù)讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數和組合數?！稑藴省分兄赋觥爸匾臄祵W概念與數學思想宜逐步深入”。所以，這節(jié)內容重在向學生滲透數學思想，并逐步培養(yǎng)學生有順序地、全面的思考問題的意識。（二）說教學目標：1、讓學生經歷兩種不同的事物進行簡單的搭配的過程，學習有順序有條理，由具體到抽象地進行思考，探索出共有多少種搭配方法的數量關系。2、讓學生在探索過程中體會解決問題策略的多樣性，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)符號感。3、讓學生在解決問題的過程中體會許多現(xiàn)實生活中的問題可以用數學方法去解決，從而增強對數學學習的興趣。
人教版新課標小學數學三年級上冊連續(xù)進位乘法說課稿
1、出示第78頁例3，創(chuàng)設開運動會買礦泉水的情景，激發(fā)學生的學習興趣，同時也對學生提出了要求，“誰能提出一個用乘法計算的數學問題，你會編一道應用題嗎”。既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又讓學生在具體的情境提出問題，直觀地感受到生活中處處有數學。2、學生看圖后能正確列式：24×9=3、學生嘗試計算，計算過程中遇到困難，可以同桌商量著完成．同桌互查，反饋信息。指名板演，說出計算的順序和過程，集體訂正．這題的計算完成了嗎？為什么？（還得在橫式的等號后填上得數和單位）。以此培養(yǎng)學生觀察仔細，辦事嚴謹、認真，從不敷衍了事的好作風。6、小結：從多位數的個位乘起,個位滿幾十就要向十位進幾,十位的積要加上進上來的數,又要向百位進位.（三）鞏固練習1、完成教材下面的"做一做"中的一道題。教師巡視，且及時級予個別輔導。全班完成后，指名說出每題計算的全過程，予以共同訂正。
人教版新課標小學數學三年級上冊千米的認識說課稿2篇
（一） 激趣引入創(chuàng)設生活中的情景，目的是讓學生感受數學的親和力，激發(fā)學生對本節(jié)課知識學習的愿望。所以剛開課我就創(chuàng)設了這樣的情景：在陽光明媚的三月，老師去了成都，一路上還錄了象，你們想看看嗎？在學生熱情洋溢時，播放錄象：（課件：汽車在告訴路上行使）看了錄象讓他們說說都看到了什么？當學生說到路牌時（課件：特寫一個路牌200km）老師追問：在這個路牌上你又看到了什么？學生會發(fā)現(xiàn)兩個新的字母km，接著讓學生說說它表示的意思。如果學生能說出km表示千米，教師給予肯定，并引出課題，如果學生不能說出來，老師可以直接介紹：這是一個新的長度單位----千米。關于千米的知識你想了解些什么呢？讓學生提出問題，然后教師揭示課題，今天我們就一起來認識千米，解決同學們關注的問題，并板書課題“千米的認識”。
人教版新課標小學數學三年級上冊四邊形說課稿
提問：你還有不同的分法嗎？你能說說你的理由嗎？對于學生的不同方法，只要有自己的理由，都要予以肯定。3、借助第一種方法，讓學生用三角板比一比它們的角。用直尺量一量它們的邊，著重引導學生從觀察度量和比較中加深對長方形、正方形的認識，知道它們的四個角都是直角，長方形對邊相等，正方形四條邊都相等。設計意圖：這一環(huán)節(jié)，我主要采取了動手實踐、小組合作、交流解法、發(fā)現(xiàn)知識這樣的教學策略來突破難點的。這樣的設計主要考慮到動手是兒童的天性，實踐活動是兒童發(fā)展成長的重要途徑，也是形成實踐能力的載體，變“學“為‘我要學”，使其在操作中，理解新知識的來源與發(fā)展，體驗到參與之樂，思維之趣，成功之愉。四、最后進行課堂小結談談你在本節(jié)課的收獲，還有什么不懂的地方？你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)有什么想法？評評他人的表現(xiàn)。
人教版新課標小學數學三年級上冊一個因數中間有0的乘法說課稿
8、小結：不管因數中間是否有0，都要用這個一位數去乘多位數里每一個數位上的數，即使十位上是0也要乘。這就是今天我們學習的新知識，因數中間有0的乘法。（板題：因數中間有0的乘法）[設計意圖：通過學生的自主探索，獲得對“0和一個數相乘得0”的理性認識的基礎上，進一步運用估算、口算以及學過的筆算方法上算法上進行探索，中間有0的三位數都是接近整百的數，這為學生運用估算提供了很好的機會。通過估算，能使學生對筆算結果有一個大致的把握，從而可以在很大程度上減少筆算中錯誤的發(fā)生，通過教學，努力使學生感受到：把估算和筆算結合起來，可以提高計算的正確率。逐步培養(yǎng)學生在筆算時自覺進行估算的意識。]三．鞏固練習談話：現(xiàn)在正是小朋友們長身體的時候，所以我們一定要參加體育鍛煉呦！今天，我們一起去參加一個智力長跑，好嗎？
人教版新課標小學數學三年級上冊萬以內加減法的驗算說課稿
6、改錯題出現(xiàn)在練習七中，與以往的要求不同。學生從一年級就已形成先找錯，再改錯習慣。學習了加減法驗算方法后，教材要求用驗算的方法先檢驗是否正確，再改錯。（就是重做一遍）這一教學環(huán)節(jié)，對學生來說有一定的難度。個別學生檢驗完后，不是改錯，而是在驗算。教師在巡視時，發(fā)現(xiàn)后，一再強調檢驗是錯題后，改錯就是重做一遍，可是這一教學環(huán)節(jié)，還是留有遺憾。7、當學生達到熟練驗算后，就要實際應用。在備課時，我個人認為教材以表格形式出現(xiàn)，目的是與高段應用題驗算有一定區(qū)別（高段應用題驗算要求把未知變已知，把已知變未知.）這里以表格形式出現(xiàn)，已知、未知一目了然。通過這一習題的訓練，也為今后的學習打下一定的基礎。在設計這一教學環(huán)節(jié)時，我設計了讓學生在掌握驗算的實際應用后，挑選自己喜歡的水果和同組合作訓練。可教材練習七的第8題已剩不多時間，只好指名說驗算方法。
人教版新課標小學數學三年級上冊一個因數末尾有0的乘法說課稿
一、說教材1、教學內容小學義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第86—87的內容。2、教材分析這節(jié)課是教學多位數乘一位數的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起，怎么進位和豎式的書寫格式問題。這部分內容是學生學習筆算乘法的開始，是在學生會做表內乘法、整十、整百的數乘一位數的口算，乘、加兩步混合運算和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。3、教學重點、難點重點：理解、掌握多位數乘一位數的計算方法。難點：正確地計算連續(xù)進位的乘法和一個因數末尾有0的乘法。4、教學目標：使學生掌握三位數乘一位數乘法的計算方法，能正確地進行計算。二、說教法和學法重視創(chuàng)設聯(lián)系實際生活的問題情境，組織好學生自主探索和合作交流的學習方式，啟發(fā)學生探索多樣的計算方法，讓學生切實經歷學習計算方法的過程。通過多層次的練習，來幫助學生鞏固新知識，形成技能技巧，促使知識內化，構建完善的認識結構。
人教版新課標小學數學三年級上冊長度的測量說課稿
長度測量是其它測量的基礎，而且學生雖然接觸過有關長度的測量，但技能還很不穩(wěn)定，更是不規(guī)范。所以本內容強調教師指導作用,教師及時糾正學生的錯誤操作，并組織討論錯誤測量引起的測量值偏差，測量結果的正誤。教學定位應力求實驗操作規(guī)范，觀察認真細致，給學生以示范作用。5、建立一個人體尺度意義提問：如果我們手邊沒有刻度尺,又需要粗略地知道物體(如科學課本、課桌、教室……)的長度時,你有什么辦法嗎?（提問，給出了建立人體尺度的目的）（可能回答：用人體的指距、跨步距離……進行粗測）學生分組實驗:利用人體的指距、跨步距離……粗測課桌的長和寬、教室的長和寬,并與用刻度尺測量的結果進行對照。以上做法相當于學生在自己身上設置了一把尺子，這把尺子與身體的其他“尺子”聯(lián)系在一起，還可以做出其他許多的估計，有利于因地制宜培養(yǎng)學生的估測能力。
人教版新課標小學數學四年級上冊角的度量說課稿2篇
一、學情分析《角的度量》這節(jié)課是義務教育課程標準實驗教材教科書小學數學四年級上冊第二單元第37～38頁的內容。這是一節(jié)實踐操作課。是在學生學習了直線、射線、線段和角的基礎上教學的，也是學習角的分類和角的畫法的基礎。學生對于角的大小已有初步的體驗，但一部分學生根本不認識量角器，更談不上用量角器來測量角，而且角的大小概念也還沒有完全形成，顯得比較抽象，所以小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然要以形象具體思維為主，并且要進一步培養(yǎng)學生分析、歸納、概括能力。二、教學目標教學目標，是一節(jié)課的靈魂，對整個教學活動具有導向、激勵、評價的功能。依據〈〈課程標準〉〉的要求，結合本節(jié)課的重點、難點和學生的年齡特征，我制定了以下三維目標：
