連加連減和加減混合說課稿

一，說教材

人教版《義務教育課程標準實驗教科書、數(shù)學》二年級上冊，第二單元課本第26頁、27頁、28頁。

這部分內(nèi)容是在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內(nèi)容的學習，就可進一步鞏固所學的100以內(nèi)的加減法，提高計算能力。

學生對連加連減和加減混合的運算順序在一年級上下冊已學過，這里著重教學連加連減和加減混合中需要用豎式計算的。這是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用到第一步算出的數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)才能完成任務。所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。

二，說教學目標

1.通過計算連加連減兩部試題，使學生正確掌握用豎式計算連加，連減兩步試題的方法，提高學生的計算能力。

2.提高學生對連加連減應用題的理解。

3.經(jīng)歷合作學習、讓學生明白互助友愛的道理。

4.培養(yǎng)學生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習慣。

三，說教重點

1.用自己的話表達圖意，理解連加連減的含義。

2.掌握運算順序。

四，說教學難點

1.用多種方法解決同一問題。

2.連加連減和加減混合的運算順序。

五，說教法

這節(jié)課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學習習慣。但還是好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點和本節(jié)課的教學內(nèi)容，在教學中我充分的給學生提供了動手操作的機會，讓學生積極主動的去建構(gòu)知識。采用了情境教學法，創(chuàng)設(shè)學生喜歡、熟悉的游戲情境，活動情景。同時還采用啟發(fā)式教學，直觀教學等教學方法。

六，教具準備

多媒體課件和掛圖

七，說教學課程

談話導入：同學們我們已經(jīng)學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)和兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法

（1）復習

1，口算

36-8=45-6=15+7=95-35=

27+13=83-80=9+3+5=16-4-8=

請同學口答：讓學生說一說后兩小題的口算過程，為下面的新課做好準備。

2，列豎式計算

68+24=85-37=

訂正板演，指兩名學生分別說一說計算時要注意：該進位的要進位，該退位的要退位。培養(yǎng)學生認真計算的能力。

（2）創(chuàng)設(shè)情境引入新課

師：同學們，你們喜歡吃西瓜嗎？王大爺?shù)乩锏奈鞴铣墒炝?，我們?nèi)兔φ鞴?，好嗎？（出示主題圖和表格）

@請大家認真看圖，你從圖中了解到哪些信息？

生：小朋友們在幫王大爺摘西瓜，還知道三組分別摘了28個、34個、23個。

師：是啊，小朋友們多愛勞動??！從你們了解的信息能提出什么數(shù)學問題呢？

@引導學生說出不同的數(shù)學問題。

a生：第一小組和第二小組一共摘了多少個？

b生：第二小組和第三小組一共摘了多少個？

c生：第一小組和第三小組一共摘了多少個？

d生：三個小組一共摘了多少個？

師：同學們真棒！提了這么多問題。

@板書其中的一個問題：三個小組一共摘了多少個西瓜？

@要求“三個小組一共摘了多少個西瓜”你能列出算式嗎?

@鼓勵學生列出算式，師板書：28+34+23=

[設(shè)計意圖,通過夏天小朋友幫忙摘西瓜這一熟悉的情景，培養(yǎng)孩子愛勞動的好習慣，激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)三組同學分別摘了28個、34個、23個。可以求出一共摘了多少個西瓜。學生會列出連加算式28+34+23就比較自然了]

（3）自主探究，合作交流

師：指著算式28+34+23=像這樣的幾個加號連在一起的算式，叫做連加。

@板書課題的一半：連加

師：這道題的數(shù)比較大，口算起來比較慢，你們有什么好的計算方法嗎？

分組討論算法。（出示討論要求）

1、先分小組討論這道題的計算方法

2、把本組討論的方法寫在練習本上

3、每組代表展示算法，說說你們是怎樣算的。

學生匯報討論結(jié)果。師板書（通過引導可能有以下幾種方法）

方法一、分兩步算：28+34+23=85

28 62

+34+23

————

62 85

方法二、簡便寫法：方法三、

28 28

+34 +34

——+23

62——

+23 85

——

85

師：你們真的了不起，想出這么多計算方法？

對比三種方法選擇最簡便的一種。

師：誰來說一說這三種方法你最喜歡那一種？為什么？

生：1、比較喜歡方法一，熟悉這種豎式的書寫方法。

2、我喜歡方法二，他寫起來比第一種簡練。

3、我喜歡方法三，因為它更省時間。

師：應給與鼓勵，你們真棒！這些算法都對。

小結(jié)：計算連加時，我們可以先加一個加數(shù)，再加另一個加數(shù)，也可以三個加數(shù)疊起來一起加，就是要注意認真計算，別算錯了。豎式格式也要書寫正確。

【設(shè)計意圖，本節(jié)課安排在學習100以內(nèi)的加法和減法的基礎(chǔ)上，連加連減在一年級10以內(nèi)的加減法已出現(xiàn)過，所以把重點應放在怎樣列式計算和合理計算。討論列豎式的方法，強調(diào)了基礎(chǔ)性，激活了課堂氣氛，提高了學生學習的積極性。給學生提供了思維的空間，表達的平臺?！?/span>

師：連加的算式你們都會計算了嗎？來試試吧！

練習（課件出示）

計算下面各題（用你喜歡的方法計算）

46+25+17=37+18+19=41+27+13=

教學連減：課本27頁，例2.

師：剛才同學們幫王大爺摘很多西瓜，現(xiàn)在有兩位同學再幫忙搬運西瓜。（出示27頁主題圖）

引導學生編出應用題：有85個西瓜，第一次運走了40個，第二次運走了26個，還剩幾個？

師：求還剩幾個？怎樣列式？

通過學生的回答，師板書：85-40-26=

師：像這樣的兩步式題，叫做連減。

討論連減的計算方法：

師：根據(jù)剛才學習的連加計算方法，你能推想出連減的計算方法嗎？

請同學們試著在練習本上做一做。

教師通過行間巡視，可能發(fā)現(xiàn)有以下幾種情況：

1、2、3、

85458585

-40-26-40-40

————-26——4519——45

19-26

——

19

通過學生評議，分別指出每一種算法的思路，鼓勵第一和第三種正確的計算方法。

教師小結(jié)：計算連減時，我們可以先減第一個減數(shù)，再減第二個減數(shù)，能口算的那一步可以不寫豎式。不要把三個數(shù)摞起來一起減。這是與連加不同的地方。

【設(shè)計意圖：學習連減時，就是把連加的例題改變了一下，因為學生已有基礎(chǔ)，不會感到很困難，充分讓學生討論連減豎式的計算方法，拓展了學生的思維空間?！?/span>

（四）鞏固練習

1做一做

54+20+16=90-58-24=

1.指名板演，全班齊練。

2.集體訂正，指名說一說自己的計算過程。

2口算

7+59+20=72-6-40=

說一說你是怎樣口算的，鼓勵計算簡便的同學。

3計算每一橫行，沒一豎行，每一斜行三個數(shù)的和。

245115

213039

49936

【設(shè)計意圖：練習設(shè)計層層遞進，由淺入深。通過說一說自己是怎樣算的，幫助學生明白算理，掌握算法。鞏固了本節(jié)課的連加連減知識，同時，也強化了學生語言表達方面的訓練?！?/span>

八、板書設(shè)計

一共摘了多少個？

28+34+23=

有85個西瓜，第一次運走40個，第二次運走了26個，還剩幾個？，算方法 19 1940

85-40-26=

【本節(jié)課的板書設(shè)計簡單明了，直觀地展示出教學內(nèi)容，讓學生一目了然，能夠引起學生的注意?！?/span>

九、設(shè)計感想

本節(jié)課先從摘西瓜這一生活場景入手，引入新課，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活。接著讓學生充分討論算法，比較算法。練習設(shè)計層層深入，反饋所學，最終回到用數(shù)學知識解決生活中的問題，體現(xiàn)數(shù)學服務于生活。整節(jié)課注重發(fā)揮學生的主體性，重視培養(yǎng)學生的思維能力，語言表達能力和解決實際問題的能力。

第二課時加減混合

一、說教學內(nèi)容

課本第28頁例三及相應的“做一做”題

二、教學目標

1、使學生掌握用豎式計算加減混合的方法，并能正確地進行計算。

2、進一步提高學生的計算能力。

3、培養(yǎng)學生認真審題，細心計算的習慣。

4、培養(yǎng)學生互幫互學的學習習慣。

三、教學重點

理解加減混合的含義，掌握運算順序。

四、教學難點

能正確的進行計算。

五、教學過程

（一）復習題

1，用豎式計算

48+37+14=90-25-31=

要求：兩人板演，全班齊練，集體訂正

師：連加，連減的題是按什么順序計算？

生：連加，連減從左往右依次計算。